Tunas Cendekia : Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini
Tunas Cendekia : Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini is a double-blind peer-reviewed open access journal publishing research on children aged 0-8 years during the golden age period, spanning early childhood education through the early years of primary education (Grades 1-3). Topics include child development (moral, religious, physical, motor, social, emotional, cognitive, language, artistic, and creative), parenting, developmental assessment, child psychology, health and well-being, learning strategies, educational media and technology, curriculum, management, and innovation in early childhood education, alongside interdisciplinary studies with clear implications for the field. MAKE A SUBMISSION CURRENT ISSUE CONTACT EIC Journal Information Journal Name Tunas Cendekia : Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini Initials Tunas Cendekia ISSN P-ISSN: 2622-0849; E-ISSN: 2654-6051 DOI 10.24256/cendekia.v5i1 Frequency Twice a year (April and October) Publisher Universitas Islam Negeri Palopo Organizer Program Studi Pendidikan Islam Anak Usia Dini Editor in Chief (EIC) Subhan Accreditation SINTA 3 (Decree Number: 355/DST/D.D1/HM.01.01/2026) Before Making a Submission Manuscripts must be original, unpublished, and not being considered for publication elsewhere at the time of submission to Tunas Cendekia : Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini. Authors must ensure that the submitted manuscript has been prepared using the official Tunas Cendekia Template. The manuscript must also have been checked for similarity using Turnitin. Reference writing should use citation management tools such as Mendeley, Zotero, or EndNote. Any manuscript that does not meet the guidelines for authorship, focus and scope, required format, or administrative requirements will be immediately rejected. Only manuscripts that meet the standards of Tunas Cendekia : Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini will be processed further. Contact & Submission Email: jurnaltunascendekia@uinpalopo.ac.id / subhan@uinpalopo.ac.id / WA/Tlp. 087865093669 Indexing and Abstracting Services Tunas Cendekia : Jurnal Program Studi Pendidikan Anak Usia Dini has been indexed and included in several academic indexing and abstracting services. These services enhance the visibility, accessibility, and dissemination of published research articles, allowing researchers, academics, and readers to discover scientific publications more effectively. The following indexing services provide access to published articles from this journal. Click on the logos below for further information. Indexing Services contribute to improving the academic visibility, discoverability, and accessibility of articles published in this journal. Through these platforms, published research can reach a wider academic community and support the exchange of knowledge in the field of early childhood education.
Please find the rights and licenses in Tunas Cedekia. By submitting the article/manuscript of the article, the author(s) agree with this policy. No specific document sign-off is required. 1. License The non-commercial use of the article will be governed by the Creative Commons Attribution license as currently displayed on Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License. 2. Author(s)' Warranties The author warrants that the article is original, written by stated author(s), has not been published before, contains no unlawful statements, does not infringe the rights of others, is subject to copyright that is vested exclusively in the author and free of any third party rights, and that any necessary written permissions to quote from other sources have been obtained by the author(s). 3. User Rights Tunas Cedekia's spirit is to disseminate articles published are as free as possible. Under the Creative Commons license, Tunas Cedekia permits users to copy, distribute, display, and perform the work for non-commercial purposes only. Users will also need to attribute authors and Tunas Cedekia on distributing works in the journal and other media of publications. 4. Co-Authorship If the article was jointly prepared by more than one author, any authors submitting the manuscript warrants that he/she has been authorized by all co-authors to be agreed on this copyright and license notice (agreement) on their behalf, and agrees to inform his/her co-authors of the terms of this policy. Tunas Cedekia will not be held liable for anything that may arise due to the author(s) internal dispute. Tunas Cedekia will only communicate with the corresponding author. 5. Miscellaneous Tunas Cedekia will publish the article (or have it published) in the journal if the article’s editorial process is successfully completed. Tunas Cedekia's editors may modify the article to a style of punctuation, spelling, capitalization, referencing and usage that deems appropriate. The author acknowledges that the article may be published so that it will be publicly accessible and such access will be free of charge for the readers as mentioned in point 3. Â Every accepted manuscript should be accompanied by "Copyright Transfer Agreement" prior to the article publication. Tunas Cendekia: Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License (CC BY 4.0)
Peningkatan Kemampuan Membaca Permulaan melalui Media Loose Part pada Anak Usia 5-6 Tahun di SPS Seroja
Kemampuan membaca permulaan anak usia 5-6 tahun di SPS Seroja masih tergolong rendah, tampak dari kesulitan mereka mengenal huruf, membedakan bentuk huruf yang mirip, menghubungkan huruf dengan bunyi, serta membaca suku kata dan kata sederhana. Kondisi ini mendorong perlunya media pembelajaran yang mampu menghadirkan pengalaman belajar secara konkret, kreatif, dan menyenangkan bagi anak. Media loose part dipilih sebagai alternatif karena sifatnya yang fleksibel dan dekat dengan dunia bermain anak usia dini. Penelitian ini bertujuan meningkatkan kemampuan membaca permulaan anak usia 5-6 tahun melalui media tersebut, menggunakan metode Penelitian Tindakan Kelas yang dilaksanakan dalam dua siklus dengan tahapan perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian adalah anak usia 5-6 tahun di PAUD, dengan data dikumpulkan melalui observasi, dokumentasi, dan penilaian langsung terhadap kemampuan membaca permulaan anak. Hasil penelitian menunjukkan peningkatan yang konsisten pada setiap siklus. Anak semakin mampu mengenal huruf, membedakan huruf yang mirip, menghubungkan huruf dengan bunyi, membaca suku kata, dan membaca kata sederhana dengan rasa percaya diri serta antusiasme yang lebih tinggi dibanding sebelum tindakan diberikan. Selain berdampak pada literasi awal, penggunaan media loose part turut mendorong keaktifan, kreativitas, konsentrasi, dan keterlibatan anak sepanjang proses pembelajaran berlangsung. Temuan ini menegaskan bahwa media loose part efektif digunakan sebagai alternatif strategi pembelajaran membaca permulaan pada anak usia 5-6 tahun. Kontribusi penelitian terletak pada integrasi aktivitas bermain dengan pengembangan literasi awal, sehingga menawarkan pendekatan pembelajaran yang lebih bermakna dan sesuai karakteristik belajar anak usia dini. Penelitian ini dilaksanakan dengan memperhatikan prinsip etika yang melibatkan anak sebagai subjek. Sebelum pelaksanaan, peneliti memperoleh izin dari kepala satuan PAUD serta persetujuan tertulis (informed consent) dari orang tua atau wali setelah diberi penjelasan mengenai tujuan, prosedur, manfaat, dan pelaksanaan penelitian. Peneliti juga meminta persetujuan lisan (assent) kepada anak menggunakan bahasa sederhana yang sesuai tingkat perkembangannya, tanpa unsur paksaan dalam mengikuti kegiatan pembelajaran. Seluruh data dijaga kerahasiaannya, identitas anak disamarkan menggunakan inisial seperti AIA dan ANZ, serta dokumentasi hanya dimanfaatkan untuk kepentingan akademik tanpa menampilkan identitas pribadi anak. Pendekatan etis ini menjaga kenyamanan dan hak anak selama proses belajar. Guru PAUD diharapkan menjadikan media loose part sebagai pilihan dalam merancang kegiatan literasi awal yang lebih variatif.
Copyright (c) 2026 Titi Rachmi, Nurkhilaliyah Suwandi, Hidayah Dwi Nur Atmaningsih https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0
Dampak Penggunaan Gadget terhadap Perkembangan Perilaku Sosial Anak Usia Dini di PAUD Permata Bunda
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pemanfaatan gadget yang tepat pada anak usia dini di PAUD Permata Bunda dan mengetahui dampak penggunaan gadget terhadap perilaku sosial anak usia dini di PAUD Permata Bunda. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif deskriptif dengan jenis penelitian lapangan. Penelitian dilaksanakan di PAUD Permata Bunda, Jalan Binjai–Telagah, Dusun II Kampung Baru, Desa Raja Tengah, Kecamatan Kuala, Kabupaten Langkat pada semester genap Tahun Ajaran 2025/2026. Informan penelitian berjumlah 14 orang yang dipilih melalui teknik purposive sampling, terdiri atas 6 orang tua murid, 6 anak didik, dan 2 guru. Data dikumpulkan melalui wawancara mendalam, observasi partisipatif, dan dokumentasi, kemudian dianalisis menggunakan teknik Miles dan Huberman yang meliputi reduksi data, penyajian data, dan penarikan simpulan, dengan keabsahan data dijaga melalui triangulasi sumber dan triangulasi waktu. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pola pemanfaatan gadget pada anak di PAUD Permata Bunda belum sesuai dengan prinsip pendidikan anak usia dini, ditandai dengan frekuensi penggunaan 3–4 kali per hari, durasi lebih dari dua jam per hari pada sebagian besar anak, konten yang diakses didominasi oleh video animasi (100%), permainan daring (83%), dan lagu anak (67%) yang bersifat hiburan pasif, pendampingan orang tua yang rendah (33%), serta tujuan penggunaan yang didominasi hiburan (83%) dibandingkan sarana belajar (17%). Penggunaan gadget yang berlebihan dan minim pengawasan tersebut memberikan dampak negatif yang signifikan terhadap lima indikator perilaku sosial anak, yaitu menurunnya kemampuan berinteraksi, lemahnya kerja sama, rendahnya sikap empati, minimnya perilaku berbagi, dan sulitnya mengikuti aturan. Sebaliknya, anak yang penggunaan gadgetnya dibatasi dan didampingi orang tua menunjukkan perilaku sosial yang jauh lebih baik pada seluruh indikator tersebut. Penelitian ini menyimpulkan bahwa pengaturan waktu, konten, dan pendampingan orang tua dalam penggunaan gadget sangat menentukan kualitas perkembangan perilaku sosial anak usia dini. Jenis artikel: hasil penelitian.
Copyright (c) 2026 Febby Ardera Br Ginting, Nurlaili https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0
Strategi Role Playing Menggunakan Media Boneka Tangan untuk Meningkatkan Kemampuan Berbagi Anak Hiperaktif
Kemampuan berbagi merupakan keterampilan sosial yang penting bagi anak dengan perilaku hiperaktif karena berkaitan dengan kemampuan berinteraksi, bekerja sama, dan membangun hubungan positif dengan teman sebaya. Penelitian ini bertujuan meningkatkan kemampuan berbagi peserta didik dengan perilaku hiperaktif melalui strategi role playing menggunakan media boneka tangan. Penelitian menggunakan metode Penelitian Tindakan Kelas (PTK) model Kemmis dan McTaggart yang dilaksanakan dalam dua siklus, meliputi tahap perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian adalah seorang peserta didik kelas II berinisial RJ di SD Negeri 001 Rantau Pulung, Kabupaten Kutai Timur. Data dikumpulkan melalui observasi dan dokumentasi, kemudian dianalisis secara deskriptif kuantitatif dan kualitatif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa kemampuan berbagi peserta didik meningkat dari 30% pada pra-siklus menjadi 60% pada Siklus I dan 90% pada Siklus II. Peningkatan terlihat pada kesediaan peserta didik meminjamkan benda kepada teman, bergantian menggunakan media pembelajaran, berbagi makanan atau mainan, mengikuti aturan permainan, dan menunjukkan perilaku kooperatif. Penggunaan boneka tangan dalam kegiatan role playing juga mendorong perhatian, keterlibatan, dan antusiasme peserta didik selama pembelajaran. Temuan ini menunjukkan bahwa strategi role playing menggunakan media boneka tangan dapat menjadi alternatif pembelajaran untuk mendukung perkembangan kemampuan berbagi dan keterampilan sosial-emosional peserta didik dengan perilaku hiperaktif di sekolah dasar.
Copyright (c) 2026 Khairanor, Nur Azizah https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0
Penggunaan Media Wordwall untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPS pada Murid dengan Kesulitan Membaca
Penelitian ini bertujuan meningkatkan aktivitas dan hasil belajar Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) melalui penerapan media pembelajaran interaktif berbasis Game Wordwall pada murid yang mengalami kesulitan membaca permulaan. Penelitian dilatarbelakangi oleh kesenjangan antara karakteristik materi IPS tingkat SMP yang didominasi teks naratif dengan keterbatasan kemampuan literasi dasar siswa sehingga berdampak pada rendahnya capaian belajar di bawah Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran (KKTP). Penelitian menggunakan metode Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang mengadaptasi model Kemmis dan McTaggart dan dilaksanakan dalam dua siklus di kelas VII SMPN 2 Rantau Pulung pada April–Mei 2026. Subjek fokus penelitian terdiri atas tiga siswa berinisial AAWW, MRF, dan NSK yang mengalami kesulitan membaca permulaan. Data dikumpulkan melalui tes hasil belajar kognitif, observasi aktivitas pembelajaran guru dan siswa, serta dokumentasi, kemudian dianalisis secara deskriptif kuantitatif dan kualitatif. Hasil penelitian menunjukkan peningkatan yang konsisten secara deskriptif setelah penerapan Wordwall yang dimodifikasi dengan penggunaan visual, teks singkat, dan pendampingan verbal. Keterlaksanaan pembelajaran oleh guru meningkat dari 70,5% pada Siklus I menjadi 90% pada Siklus II, sedangkan aktivitas belajar siswa meningkat dari rentang 30%–57% menjadi 77%–80%. Hasil belajar ketiga siswa mencapai ketuntasan 100% pada akhir Siklus II berdasarkan KKTP sebesar 70, dengan nilai akhir AAWW dan MRF sebesar 90 serta NSK sebesar 70. Temuan ini menunjukkan bahwa penggunaan Wordwall yang disesuaikan dengan kebutuhan literasi siswa dapat mendukung keterlibatan dan peningkatan hasil belajar IPS pada siswa dengan kesulitan membaca. Strategi ini dapat diterapkan melalui penyederhanaan teks, penggunaan stimulus visual, dan pemberian instruksi verbal secara bertahap sesuai kemampuan siswa.
Copyright (c) 2026 Tri Yuli Prihatin, Unik Ambar Wati https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0
Penerapan Senam Lantai Guling Depan Berbasis Edugame untuk Meningkatkan Konsentrasi Siswa dengan Perilaku Hiperaktif di Kelas I SDN 016 Bengalon
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh rendahnya konsentrasi siswa dengan perilaku hiperaktif dalam pembelajaran Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan (PJOK), yang ditandai dengan kesulitan mempertahankan fokus, mudah teralihkan, dan aktivitas motorik yang berlebihan. Penelitian ini bertujuan meningkatkan konsentrasi siswa melalui penerapan senam lantai guling depan berbasis edugame. Penelitian menggunakan metode Penelitian Tindakan Kelas (PTK) model Kemmis dan McTaggart yang dilaksanakan dalam dua siklus melalui tahap perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian adalah siswa kelas I SDN 016 Bengalon dengan dua siswa berperilaku hiperaktif, yaitu EV dan JA, sebagai fokus utama pengamatan. Data dikumpulkan melalui observasi dan dokumentasi serta dianalisis secara deskriptif kuantitatif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan senam lantai guling depan berbasis edugame meningkatkan rata-rata konsentrasi siswa dari 49% pada kondisi awal menjadi 82% pada akhir tindakan, dengan ketuntasan mencapai 100%. Peningkatan ditunjukkan melalui kemampuan mempertahankan perhatian, mengikuti instruksi, menyelesaikan aktivitas, dan berpartisipasi aktif selama pembelajaran. Temuan ini menunjukkan bahwa integrasi aktivitas senam lantai dengan edugame dapat menjadi alternatif strategi pembelajaran PJOK yang interaktif dan adaptif untuk mendukung konsentrasi siswa dengan perilaku hiperaktif di sekolah dasar.
Copyright (c) 2026 Jamser Aritonang, Erwin Setyo Kriswanto https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0
Pengembangan Pop-up Book Digital pada Materi Fakta dan Opini untuk Meningkatkan Keterampilan Berbicara Siswa Sekolah Dasar
Pembelajaran Bahasa Indonesia pada materi fakta dan opini di sekolah dasar masih menghadapi berbagai kendala, terutama dalam membantu siswa membedakan fakta dan opini serta menyampaikannya secara lisan. Kondisi tersebut diperkuat oleh terbatasnya penggunaan media pembelajaran yang interaktif dan mampu memfasilitasi keterampilan berbicara siswa. Penelitian ini bertujuan mengembangkan Pop-up Book Digital pada materi fakta dan opini untuk keterampilan berbicara siswa kelas V sekolah dasar serta mendeskripsikan tingkat kelayakannya berdasarkan hasil validasi ahli dan respons siswa. Penelitian menggunakan metode Research and Development (R&D) dengan model ADDIE yang meliputi tahap Analysis, Design, Development, Implementation, dan Evaluation. Penelitian dilaksanakan di SDN Ranggon, Kabupaten Sumedang, dengan partisipan yang terdiri atas guru kelas V, enam siswa pada tahap analisis kebutuhan, satu ahli materi, satu ahli media, serta 22 siswa kelas V pada tahap implementasi. Teknik pengumpulan data meliputi wawancara, angket validasi ahli, dan angket respons siswa. Data dianalisis menggunakan teknik deskriptif kuantitatif melalui persentase dan deskriptif kualitatif melalui reduksi data, penyajian data, serta penarikan kesimpulan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa Pop-up Book Digital yang dikembangkan memperoleh persentase kelayakan sebesar 82,47% dari ahli media dengan kategori sangat layak dan 78,9% dari ahli materi dengan kategori layak. Selain itu, respons siswa memperoleh persentase rata-rata sebesar 84,7% dengan kategori sangat layak, yang menunjukkan bahwa media mudah digunakan, menarik, serta mendukung proses pembelajaran materi fakta dan opini, serta keterampilan berbicara siswa. Temuan ini menunjukkan bahwa Pop-up Book Digital memenuhi aspek kelayakan isi, tampilan, kebahasaan, kegunaan, dan kebermanfaatan sehingga layak digunakan sebagai alternatif media pembelajaran Bahasa Indonesia di sekolah dasar. Penelitian ini berkontribusi dalam memperluas pengembangan media pembelajaran digital pada materi fakta dan opini dengan mengintegrasikan unsur multimedia dan aktivitas berbicara secara bertahap, serta memberikan alternatif media yang relevan bagi guru untuk mendukung implementasi pembelajaran yang lebih interaktif, berpusat pada siswa, dan sesuai dengan karakteristik pembelajaran di sekolah dasar.
Copyright (c) 2026 Tina Setiawati, Prana Dwija Iswara, Diah Gusrayani https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0
Implementasi Pembelajaran Mendalam Berbasis STREAM–Project-Based Learning untuk Meningkatkan Literasi Sains Peserta Didik pada Materi Bioteknologi
Rendahnya literasi sains peserta didik masih menjadi tantangan dalam pembelajaran IPA, terutama dalam mengembangkan kemampuan menjelaskan fenomena secara ilmiah, merancang dan mengevaluasi penyelidikan, serta menafsirkan data dan bukti ilmiah sebagaimana dituntut dalam kerangka PISA 2025. Salah satu penyebabnya adalah praktik pembelajaran yang masih berorientasi pada penguasaan konsep secara dangkal dan belum sepenuhnya mengimplementasikan karakteristik pembelajaran mendalam (deep learning) yang menekankan pengalaman belajar bermakna, kontekstual, reflektif, dan berpusat pada peserta didik. Penelitian ini bertujuan untuk menganalisis implementasi pembelajaran mendalam melalui pendekatan STREAM–Project-Based Learning (STREAM–PjBL) pada materi bioteknologi serta mengukur peningkatan literasi sains peserta didik berdasarkan indikator literasi sains PISA 2025. Penelitian menggunakan desain pre-eksperimental one group pretest–posttest yang melibatkan 20 siswa kelas IX SMP. Instrumen penelitian berupa enam soal esai yang dikembangkan berdasarkan tiga indikator literasi sains, yaitu kemampuan menjelaskan fenomena secara ilmiah, mengevaluasi dan merancang penyelidikan ilmiah, serta menafsirkan data dan bukti ilmiah. Implementasi pembelajaran dilaksanakan melalui tahapan PDBU (Pikir, Desain, Buat, dan Uji) dengan proyek pembuatan produk bioteknologi konvensional berupa tempe, kombucha, dan virgin coconut oil (VCO). Data dianalisis menggunakan uji normalitas Shapiro–Wilk, paired sample t-test, normalized gain (N-gain), dan effect size Cohen’s d. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pembelajaran menghasilkan rata-rata N-gain sebesar 0,84 dengan kategori tinggi. Uji paired sample t-test menunjukkan adanya perbedaan yang signifikan antara skor pretest dan posttest (t(19) = 13,97; p < 0,001) dengan effect size (Cohen’s d) sebesar 3,61, yang termasuk kategori sangat besar. Analisis per indikator menunjukkan peningkatan sangat tinggi pada kemampuan menjelaskan fenomena secara ilmiah (N-gain = 0,95), peningkatan sedang pada kemampuan mengevaluasi dan merancang penyelidikan ilmiah (N-gain = 0,58), serta peningkatan tinggi pada kemampuan menafsirkan data dan bukti ilmiah (N-gain = 0,75). Temuan ini menunjukkan bahwa implementasi pembelajaran mendalam melalui STREAM–PjBL mampu mengoperasionalkan karakteristik pembelajaran mendalam secara sistematis melalui pengalaman belajar berbasis proyek yang autentik, sehingga berkontribusi secara signifikan terhadap peningkatan literasi sains peserta didik. Model pembelajaran ini berpotensi menjadi alternatif pembelajaran IPA yang kontekstual dalam mendukung implementasi kebijakan Pembelajaran Mendalam di Indonesia.
Copyright (c) 2026 Muhammad Hasymi Mujaddi, Tri Wahyu Agustina, Dindin Nasrudin https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0
The Effect of Javanese Krama Alus Language Habituation on the Moral Intelligence of Children Aged 5-6 Years with Polite Language Behavior as a Mediator Variable
This study aims to analyze the influence of Javanese language habituation on the moral intelligence of children aged 5–6 years with language politeness behavior as a mediator variable. Previous studies have only explained the relationship between regional languages and character formation in general, but have not comprehensively studied the influence of Javanese habituation on moral intelligence based on the framework of moral intelligence and the mediation mechanism of polite language behavior. This research is based on Michele Borba's theory of moral intelligence which explains that children's moral development is built through the seven main virtues, as well as behavioristic which emphasizes the importance of habituation in shaping behavior. This study uses a quantitative approach with an explanatory research design involving 250 preschool-age children in the Madiun Residency area, East Java, Indonesia. Data was collected through questionnaires filled out by parents, then analyzed using mediation analysis in the JASP app. The results showed that the habituation of Javanese good krama had a positive and significant influence directly on children's moral intelligence (β = 0.104; p = 0.005). In addition, the habit of Javanese good manners was also shown to have a significant influence on language etiquette (β = 0.370; p < 0.001), while language etiquette had a very strong positive influence on children's moral intelligence (β = 0.797; p < 0.001). The results of the mediation test showed that language politeness significantly mediated the relationship between Javanese language habits and moral intelligence (β = 0.295; p < 0.001), thus indicating the existence of partial mediation. Findings This research makes a theoretical contribution by expanding the study of the relationship between local culture-based language and moral intelligence through the mediation mechanism of language manners, as well as providing practical contributions for teachers and parents in developing early childhood character education through habituation of the use of Javanese krama alus.
Copyright (c) 2026 Fadella Octa Dwi Putri, Safiruddin Al Baqi, Ratna Nila Puspitasari https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0
Media Visual Berbasis Kontekstual untuk Meningkatkan Pengenalan Nama Anggota Tubuh pada Anak dengan Down Syndrome
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan pemahaman nama anggota tubuh melalui penggunaan media visual gambar berbasis kontekstual pada peserta didik Down Syndrome. Permasalahan yang melatarbelakangi penelitian ini adalah rendahnya kemampuan peserta didik dalam mengenali, menunjuk, dan menyebutkan nama anggota tubuh sehingga diperlukan media pembelajaran yang konkret dan sesuai dengan karakteristik peserta didik. Penelitian ini menggunakan metode Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang dilaksanakan dalam dua siklus. Setiap siklus terdiri atas tahap perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian adalah satu peserta didik dengan Down Syndrome di Sekolah Dasar Inklusif. Teknik pengumpulan data menggunakan observasi, tes, dan dokumentasi. Analisis data dilakukan secara deskriptif kuantitatif dan kualitatif dengan membandingkan hasil tes dan hasil observasi pada setiap siklus. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penggunaan media visual gambar berbasis kontekstual dapat meningkatkan pemahaman nama anggota tubuh pada peserta didik Down Syndrome . Peningkatan terlihat dari hasil tes yang diperoleh peserta didik pada setiap tahap penelitian. Pada kondisi awal (pra siklus), peserta didik memperoleh persentase kemampuan sebesar 57,14%. Setelah diberikan tindakan pada Siklus I, persentase kemampuan meningkat menjadi 71,43%. Pada Siklus II, kemampuan peserta didik kembali meningkat menjadi 85,71%. Selain meningkatkan hasil belajar, penggunaan media visual gambar berbasis kontekstual juga meningkatkan kualitas proses pembelajaran yang ditunjukkan melalui meningkatnya perhatian, partisipasi, respons terhadap instruksi guru, serta keterlibatan peserta didik dalam setiap kegiatan pembelajaran. Dengan demikian, media visual gambar berbasis kontekstual efektif digunakan untuk meningkatkan pemahaman nama anggota tubuh pada peserta didik Down Syndrome.
Copyright (c) 2026 Edi Sopian, Rendy Roos Handoyo https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0
Peningkatan Kelancaran Membaca melalui Peer-Assisted Learning Strategies (PALS) pada Siswa dengan Kesulitan Membaca di Sekolah Inklusif
Kemampuan membaca merupakan keterampilan dasar yang menentukan keberhasilan peserta didik dalam mengikuti pembelajaran di sekolah dasar. Hasil asesmen awal pada siswa kelas IV SD Negeri Sei Telang menunjukkan masih adanya siswa yang mengalami kesulitan membaca, ditandai dengan rendahnya Words Correct Per Minute (WCPM), akurasi membaca, fluency, dan prosodi sehingga berdampak pada rendahnya pemahaman bacaan. Meskipun Peer-Assisted Learning Strategies (PALS) telah terbukti efektif meningkatkan kemampuan membaca, penerapannya pada siswa dengan kesulitan membaca di sekolah dasar inklusif masih terbatas. Penelitian ini bertujuan meningkatkan kelancaran membaca melalui penerapan PALS. Penelitian menggunakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) model Kemmis dan McTaggart yang dilaksanakan dalam dua siklus. Subjek penelitian terdiri atas empat siswa kelas IV, dengan dua siswa sebagai subjek utama (tutee) dan dua siswa sebagai tutor sebaya. Data dikumpulkan melalui tes kelancaran membaca, observasi, dokumentasi, dan catatan lapangan. Kelancaran membaca diukur berdasarkan indikator WCPM, akurasi membaca, fluency, dan prosodi, kemudian dianalisis secara deskriptif kuantitatif dan kualitatif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa PALS meningkatkan kelancaran membaca secara bertahap pada setiap siklus. Subjek EDW mengalami peningkatan WCPM dari 45 menjadi 50 kata benar per menit, akurasi membaca dari 84,9% menjadi 94,3%, fluency dari 66,7% menjadi 91,7%, dan prosodi dari 58,3% menjadi 91,7%. Subjek RJ mengalami peningkatan WCPM dari 47 menjadi 51 kata benar per menit, akurasi membaca dari 88,7% menjadi 96,2%, fluency dari 66,7% menjadi 91,7%, dan prosodi dari 66,7% menjadi 91,7%. Keterlaksanaan pembelajaran meningkat dari 77% menjadi 93% dan partisipasi siswa juga mengalami peningkatan. Disimpulkan bahwa PALS efektif meningkatkan kelancaran membaca melalui latihan membaca berulang, pemodelan oleh tutor sebaya, umpan balik langsung, dan interaksi kolaboratif yang mendukung otomatisasi pengenalan kata pada siswa dengan kesulitan membaca di sekolah dasar inklusif.
Copyright (c) 2026 Nor Ismayah, Pujaningsih https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0
Efektivitas Pendekatan Multisensori dalam Meningkatkan Kemampuan Membaca Permulaan Siswa Sekolah Dasar yang Mengalami Kesulitan Membaca
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh rendahnya kemampuan membaca kata berpola KV-KV pada siswa kelas II dengan kesulitan membaca di SD Negeri Sei Telang. Siswa mengalami kesulitan mengenali huruf, membedakan huruf b dan d, menggabungkan suku kata menjadi kata, serta membaca kata secara tepat dan lancar. Kesulitan tersebut menunjukkan adanya hambatan pada proses decoding, sehingga diperlukan pendekatan pembelajaran yang mengintegrasikan stimulasi visual, auditori, kinestetik, dan taktil untuk memperkuat hubungan grafem-fonem. Penelitian ini bertujuan mendeskripsikan penerapan pendekatan multisensori dalam pembelajaran membaca permulaan serta menganalisis peningkatan kemampuan decoding kata berpola KV-KV pada siswa yang mengalami kesulitan membaca. Penelitian ini menggunakan metode Penelitian Tindakan Kelas model Kemmis dan McTaggart yang dilaksanakan dalam dua siklus melalui tahap perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian terdiri atas tiga siswa kelas II yang mengalami kesulitan membaca. Data dikumpulkan melalui observasi, tes kemampuan membaca kata berpola KV-KV, dan dokumentasi, kemudian dianalisis secara deskriptif kuantitatif dan kualitatif. Tindakan dilakukan melalui aktivitas visual, auditori, kinestetik, dan taktil untuk memperkuat pengenalan huruf, penggabungan suku kata, dan pembacaan kata berpola KV-KV. Hasil penelitian menunjukkan bahwa nilai rata-rata kemampuan membaca meningkat dari 53,33% pada tahap pra tindakan menjadi 67,92% pada Siklus I dan 74,58% pada Siklus II. Peningkatan terjadi pada kemampuan mengenali huruf, membedakan huruf b dan d, menggabungkan suku kata, serta membaca kata dengan lebih tepat dan lancar. Analisis berdasarkan level instrumen menunjukkan bahwa siswa lebih mudah membaca kata repetisi dibandingkan kata transfer, yang mengindikasikan bahwa kemampuan generalisasi terhadap kata baru masih berkembang. Meskipun ketuntasan klasikal belum sepenuhnya mencapai indikator keberhasilan, seluruh subjek mengalami peningkatan kemampuan membaca. Dengan demikian, pendekatan multisensori mampu memperkuat proses decoding melalui integrasi stimulasi visual, auditori, kinestetik, dan taktil sehingga meningkatkan kemampuan membaca kata berpola KV-KV pada siswa dengan kesulitan membaca.
Copyright (c) 2026 Maria Itidieni, Pujaningsih https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0
Peningkatan Kemampuan Bodily Kinesthetic melalui Permainan Tradisional Lompat Tali pada Anak Usia 5 Tahun
Penelitian ini dilatar belakangi oleh rendahnya kemampuan bodily kinesthetic anak usia 5 tahun di TK Ar-Rayhan, di mana gerakan tangan dan kaki anak masih terlihat kaku, koordinasi dan keseimbangan kurang optimal, serta minimnya penggunaan media permainan fisik yang variatif. Penelitian ini bertujuan untuk membuktikan dan mendeskripsikan penerapan permainan tradisional lompat tali dalam meningkatkan kemampuan bodily kinesthetic anak. Penelitian ini menggunakan desain Penelitian Tindakan Kelas (PTK) model Kemmis & McTaggart yang meliputi empat tahapan: perencanaan, tindakan, pengamatan, dan refleksi. Subjek penelitian terdiri dari 8 anak kelompok Ar-Rosyid berusia 5 tahun. Pengumpulan data dilakukan melalui observasi terstruktur dengan instrumen lembar ceklis 9 indikator serta dokumentasi. Data dianalisis secara kuantitatif deskriptif untuk persentase capaian dan kualitatif untuk dinamika aktivitas. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pada Siklus I capaian rata-rata kemampuan bodily kinesthetic anak baru mencapai 46,9% dengan kategori Mulai Berkembang (MB). Setelah dilakukan perbaikan tindakan pada Siklus II, terjadi peningkatan signifikan pada koordinasi mata-kaki, keseimbangan saat mendarat, daya dorong otot kaki, serta keluwesan gerak anak. Penelitian ini menyimpulkan bahwa permainan tradisional lompat tali efektif menstimulasi kecerdasan kinestetik anak usia dini berbasis kearifan lokal.
Copyright (c) 2026 Rizka Mawaddah, Ratih Ratih, Titi Rachmi https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0
Pengembangan Media Pembelajaran Komik Digital pada Materi Mengungkapkan Gagasan dalam Kalimat Siswa Fase A SD Negeri 64 Tobulung Kota Palopo
Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan media pembelajaran komik digital interaktif pada materi mengungkapkan gagasan dalam kalimat untuk peserta didik Fase A SDN 64 Tobulung Kota Palopo. Penelitian ini dilatarbelakangi oleh kebutuhan akan media pembelajaran Bahasa Indonesia yang lebih menarik dan interaktif, mengingat pembelajaran mengungkapkan gagasan dalam kalimat pada jenjang Fase A masih banyak mengandalkan buku teks konvensional sehingga keterlibatan peserta didik selama proses belajar belum optimal. Penelitian ini menggunakan metode Research and Development (R&D) dengan pendekatan Mixed Method dan model pengembangan 4D yang meliputi tahap define, design, develop, dan disseminate. Data dikumpulkan melalui observasi, wawancara, angket, tes, dan dokumentasi, kemudian dianalisis secara kualitatif dan kuantitatif untuk memperoleh gambaran kelayakan produk secara menyeluruh. Hasil penelitian menunjukkan bahwa media yang dikembangkan memperoleh persentase validasi sebesar 91,67% dari ahli media, 90,78% dari ahli bahasa, dan 75% dari ahli materi dengan kategori valid hingga sangat valid. Hasil uji praktikalitas memperoleh persentase 93,34% berdasarkan respons guru dan 83,34% berdasarkan respons peserta didik dengan kategori sangat praktis, sedangkan hasil uji efektivitas memperoleh persentase 79,45% dengan kategori efektif. Berdasarkan hasil tersebut, media pembelajaran komik digital interaktif dinyatakan valid, sangat praktis, dan efektif digunakan sebagai media pembelajaran Bahasa Indonesia pada materi mengungkapkan gagasan dalam kalimat bagi peserta didik Fase A, sekaligus berpotensi menjadi alternatif media pembelajaran yang dapat diadaptasi guru di sekolah dasar lain dengan karakteristik peserta didik yang serupa.
Copyright (c) 2026 Adelia Nursyahbani, Edhy Rustan, Nurul Aswar https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0
Kerangka Pembelajaran Mobile Berimbang untuk Pendidikan Anak Usia Dini: Integrasi Digital, Bermain, Interaksi Sosial, dan Aktivitas Fisik
Penggunaan perangkat mobile semakin hadir dalam lingkungan pendidikan anak usia dini (PAUD), tetapi manfaat pedagogisnya perlu dipertimbangkan bersama kebutuhan anak untuk bermain, bergerak, berinteraksi, dan memperoleh pengalaman langsung. Artikel ini bertujuan mensintesis bukti tentang penggunaan pembelajaran mobile yang tidak menggantikan pengalaman perkembangan esensial tersebut serta merumuskan Balanced Mobile Learning Framework (BMLF). Kajian menggunakan pendekatan systematic literature review (SLR) dengan logika pelaporan PRISMA 2020 dan sintesis tematik. Literatur dikelompokkan ke dalam empat ranah utama, yaitu pembelajaran digital, bermain, interaksi sosial, dan aktivitas fisik, dengan perhatian lintas tema pada kualitas aplikasi dan konteks penggunaan. Bukti menunjukkan bahwa aplikasi edukatif dapat meningkatkan capaian literasi dan matematika tertentu, tetapi besarnya pengaruh bersifat heterogen dan dipengaruhi jenis keterampilan, kualitas konten, tujuan penggunaan, pengukuran, serta konteks pembelajaran. Sebaliknya, penggunaan pasif, konten yang tidak sesuai usia, paparan latar belakang, dan penggunaan perangkat oleh pengasuh selama rutinitas anak berkaitan dengan hasil perkembangan yang kurang menguntungkan. Penggunaan bersama orang dewasa menunjukkan hubungan yang lebih positif dengan hasil kognitif. Berdasarkan sintesis tersebut, BMLF dirumuskan melalui lima prinsip: penggunaan digital yang bertujuan, desain sesuai perkembangan, mediasi orang dewasa dan teman sebaya, kesinambungan digital–fisik, serta perlindungan waktu perkembangan. Kerangka ini menempatkan teknologi mobile sebagai alat pelengkap pembelajaran, bukan pengganti bermain, gerak, dan interaksi manusia. Kontribusi artikel terletak pada pergeseran dari pendekatan yang berpusat pada perangkat menuju pendekatan ekologi perkembangan.
Copyright (c) 2026 Jaja Jamaludin https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0
Peningkatan Kemampuan Penalaran Matematis Melalui Media Multimodal Berbasis Scaffolding pada Murid Dengan Kesulitan Belajar di Sekolah Dasar Inklusif
Penelitian ini bertujuan (1) Mendeskripsikan penerapan media multimodal berbasis scaffolding dalam proses belajar mengajar matematika pada kelas V SD inklusif, (2) Meningkatkan kemampuan penalaran matematis murid dengan kesulitan belajar melalui penerapan media multimodal berbasis scaffolding dalam proses belajar mengajar matematika di kelas V SD inklusif. Penelitian ini menerapkan metode Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang ditempuh dalam dua siklus, dengan masing-masing siklus mencakup tahap perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi. Adapun subjek penelitian adalah murid kelas V SD Negeri 005 Kaubun yang berjumlah 20 orang termasuk satu murid dengan kesulitan belajar dengan persetujuan wali murid. Pengumpulan data ditempuh melalui observasi, tes penalaran matematis, wawancara, serta dokumentasi, dengan data yang dianalisis secara kuantitatif maupun kualitatif. Temuan penelitian mengungkap bahwa (1) penerapan media multimodal berbasis scaffolding dilaksanakan melalui tahapan modeling, guided practice, fading, dan independent practice dengan memanfaatkan media visual, audio, kinestetik, serta aktivitas interaktif sesuai kebutuhan belajar murid. Penerapan tindakan pada setiap siklus menunjukkan peningkatan kualitas proses pembelajaran yang ditandai dengan meningkatnya keterlibatan, motivasi belajar, partisipasi aktif, dan kepercayaan diri murid selama pembelajaran matematika. (2) Peningkatan tersebut berdampak pada kemampuan penalaran matematis murid dengan kesulitan belajar meningkat 18,75% dengan rerata skor 48,44 pada tahap pra-siklus (kategori sangat rendah), bergerak menjadi 71,25% ddengan rerata skor 64,06 pada siklus I (kategori baik), dan terus terdongkrak hingga 98,75% dengan rerata skor 92,19 pada siklus II (kategori sangat baik). Temuan ini menegaskan bahwa penerapan media multimodal berbasis scaffolding efektif mendorong kemampuan penalaran matematis murid berkesulitan belajar dalam pembelajaran matematika di kelas V SD inklisif.
Copyright (c) 2026 Sukmiati, Sukinah https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0
Peningkatan Kemampuan Mengenal Huruf melalui Metode Fonik Berbasis Pembelajaran Kolaborasi pada Anak dengan Risiko Gangguan Kesulitan Belajar Membaca di TK B
Kemampuan mengenal huruf merupakan keterampilan awal yang penting dalam perkembangan membaca anak usia dini. Namun, masih terdapat anak Kelompok B yang mengalami hambatan dalam mengenali, menyebutkan, membedakan, dan menghubungkan bentuk huruf dengan bunyinya sehingga berisiko mengalami kesulitan membaca. Kondisi tersebut menunjukkan perlunya strategi pembelajaran yang memberikan stimulasi bunyi-huruf secara sistematis sekaligus melibatkan interaksi belajar yang sesuai dengan kebutuhan anak. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan mengenal huruf melalui metode fonik berbasis pembelajaran kolaboratif pada anak dengan risiko kesulitan membaca di TK Negeri Pembina Kabupaten Kutai Timur. Penelitian menggunakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang dilaksanakan dalam dua siklus, dengan tahapan perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian adalah satu anak (focal child) Kelompok B yang diidentifikasi berisiko mengalami kesulitan membaca. Data dikumpulkan menggunakan lembar observasi kemampuan mengenal huruf, tes kemampuan mengenal huruf, dan dokumentasi, kemudian dianalisis secara deskriptif komparatif. Hasil penelitian menunjukkan peningkatan kemampuan mengenal huruf dari 26,67% pada kondisi awal menjadi 55,55% pada Siklus I dan 88,89% pada Siklus II. Peningkatan terlihat pada kemampuan anak dalam mengenali, menyebutkan, membedakan, serta menghubungkan bentuk huruf dengan bunyi yang sesuai. Temuan ini menunjukkan bahwa penerapan metode fonik berbasis pembelajaran kolaboratif dapat mendukung peningkatan kemampuan mengenal huruf pada anak dengan risiko kesulitan membaca melalui kegiatan yang sistematis, interaktif, dan sesuai dengan kebutuhan belajar anak.
Copyright (c) 2026 Kusri Sukeksi, Pujaningsih https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0
Analisis Penerapan Kebijakan Pendidikan Inklusif pada Lembaga PAUD Swasta
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui implementasi kebijakan pendidikan inklusif pada Lembaga PAUD Swasta di Kecamatan Sangatta Utara, serta penjabaran mengenai faktor yang mendukung dan menghambat dalam proses implementasi kebijakan pendidikan inklusif. penelitian ini perlu dilakukan agar kendala yang ada pelaksanaan dapat dilakukan evaluasi dan perbaikan, sehingga peningkatan kualitas pembelajaran inklusif lebih baik lagi ke depannya. Metode penelitian merupakan penelitian kualitatif pendekatan deskriptif. Sumber data yaitu primer dan sekunder, pengumpulan datanya melalui wawancara mendalam, observasi serta studi pustaka, fokus penelitian terdiri dari, kebijakan pendidikan inklusif dengan peningkatan kemampuan guru ABK, kebijakan pendidikan inklusif dengan pelatihan, kebijakan pendidikan inklusif dengan penyesuaian materi serta kebijakan pendidikan inklusif mengenai evaluasi fasilitas fisik. Adapun teknik analisis data menggunakan konsep dari Miles dan Hubberman yaitu model interkatif. Hasil penelitian menunjukkan Implementasi Kebijakan Pendidikan Inklusif pada Lembaga PAUD Swasta di Kecamatan Sangatta Utara yang terdiri dari: kebijakan dengan peningkatan kemampuan guru ABK, kebijakan melalui pelatihan guru, kebijakan dengan penyesuaian materi, dan kebijakan dengan evaluasi kebijakan. Dari empat implementasi kebijakan tersebut semuanya sudah diterapkan di sekolah TK dan PAUD pada lembaga swasta, hanya saja penyelenggaraannya kurang maksimal, hal tersebut disebabkan adanya kendala dalam penerapannya. Adapun faktor yang mendukung implementasi kebijakan pendidikan inklusif terdiri dari: Komitmen dan sikap positif guru, dukungan dari pihak sekolah, Kolaborasi antara guru, orang tua, dan tenaga profesional, Pola pikir atau pandangan (mindset) tentang ABK secara positif dan Peraturan atau kebijakan pemerintah yang berkaitan dengan Pendidikan Inklusi. Sedangkan faktor yang menghambat implementasi kebijakan yaitu: terbatasnya guru pendamping, Anggaran dana yang terbatas, Belum ada instrumen evaluasi yang konsisten untuk menilai keberhasilan implementasi inklusi, fasilitas dan sarana pendukung pendidikan inklusif terbatas.
Copyright (c) 2026 Chairani Agustina, Hermanto, Pujaningsih https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0
Peningkatan Kemampuan Membaca Permulaan Siswa Gangguan Pemusatan Perhatian (GPP) melalui Media Buku Bergambar Kelas II SDN 003 Long Mesangat
Kemampuan membaca permulaan merupakan fondasi penting bagi keberhasilan peserta didik dalam mengikuti pembelajaran di sekolah dasar, namun sebagian peserta didik masih mengalami kesulitan dalam ketepatan membaca, pelafalan, intonasi, dan kelancaran. Pembelajaran membaca yang belum mengoptimalkan keterlibatan berbagai modalitas sensorik menjadi salah satu faktor yang menyebabkan kebutuhan belajar peserta didik dengan kesulitan membaca belum sepenuhnya terakomodasi. Meskipun metode multisensori telah banyak digunakan dalam pembelajaran membaca, penerapannya yang mengintegrasikan dukungan teknologi dengan media buku bergambar dalam konteks pembelajaran kelas rendah sekolah dasar masih memerlukan bukti empiris berbasis tindakan kelas. Penelitian ini bertujuan meningkatkan kemampuan membaca permulaan peserta didik kelas II SDN 003 Long Mesangat melalui metode multisensori berbasis teknologi menggunakan media buku bergambar. Penelitian menggunakan Penelitian Tindakan Kelas model Kemmis dan McTaggart dalam dua siklus yang meliputi perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian terdiri atas 33 peserta didik, dengan tujuh peserta didik yang mengalami kesulitan membaca permulaan sebagai fokus tindakan. Data diperoleh melalui observasi, tes kemampuan membaca permulaan, dan dokumentasi serta dianalisis secara deskriptif kuantitatif dan kualitatif. Pendekatan PTK dipilih karena memungkinkan perbaikan pembelajaran dilakukan secara sistematis dan reflektif berdasarkan kesulitan membaca yang ditemukan dalam kondisi kelas aktual. Hasil penelitian menunjukkan bahwa skor kemampuan membaca permulaan tujuh peserta didik fokus meningkat dari 53 pada Siklus I Pertemuan 1 menjadi 68 pada Siklus I Pertemuan 2, 77 pada Siklus II Pertemuan 1, dan 91 pada Siklus II Pertemuan 2. Pada tingkat kelas, rata-rata hasil belajar meningkat dari 72,64 pada pra-siklus menjadi 88,58 pada akhir tindakan, sedangkan ketuntasan klasikal meningkat dari 78,79% menjadi 100%. Peningkatan juga terlihat pada perhatian, motivasi, keaktifan, dan kepercayaan diri peserta didik selama pembelajaran. Kebaruan praktis penelitian ini terletak pada integrasi stimulasi multisensori, dukungan teknologi, dan media buku bergambar dalam tindakan pembelajaran yang adaptif bagi peserta didik dengan kesulitan membaca permulaan tanpa memisahkan mereka dari pembelajaran kelas reguler. Temuan ini menunjukkan bahwa pendekatan tersebut dapat menjadi alternatif pembelajaran membaca permulaan yang adaptif dan inklusif pada kelas rendah sekolah dasar.
Copyright (c) 2026 Aminah, Suparno https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0
Implementasi Program Literasi Sekolah dalam Menumbuhkan Minat Baca Siswa Berisiko Slow Learner Kelas 1 Sekolah Dasar
Rendahnya minat baca masih menjadi salah satu permasalahan literasi pada siswa sekolah dasar, terutama bagi siswa berisiko slow learner yang membutuhkan waktu dan pendampingan lebih intensif dalam mengikuti kegiatan membaca. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan implementasi Program Literasi Sekolah (PLS) dalam menumbuhkan minat baca siswa berisiko slow learner di kelas I SDN 001 Muara Ancalong. Penelitian menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis studi kasus dengan pengumpulan data melalui observasi, wawancara, dan dokumentasi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa PLS diimplementasikan melalui pembiasaan membaca selama 15 menit sebelum pembelajaran, penyediaan sudut baca kelas, penggunaan bahan bacaan yang disesuaikan dengan kemampuan siswa, serta pendampingan guru selama kegiatan literasi. Perubahan minat baca siswa berisiko slow learner terlihat dari meningkatnya kemampuan mempertahankan perhatian selama kegiatan membaca, kesediaan mengikuti kegiatan literasi sampai selesai, keaktifan memilih dan membuka bahan bacaan, respons terhadap pertanyaan guru mengenai bacaan, serta munculnya inisiatif untuk membaca tanpa selalu menunggu instruksi. Pendampingan guru dan penggunaan bahan bacaan yang sederhana dan menarik menjadi faktor yang mendukung keterlibatan siswa, sedangkan keterbatasan koleksi bacaan, konsentrasi yang belum stabil, dan perbedaan kemampuan membaca menjadi kendala dalam pelaksanaan program. Temuan penelitian menunjukkan bahwa implementasi PLS tidak hanya membentuk rutinitas membaca, tetapi juga mendorong perubahan perilaku literasi siswa berisiko slow learner dari keterlibatan yang bergantung pada arahan guru menuju partisipasi dan inisiatif membaca yang lebih mandiri.
Copyright (c) 2026 Yusran Zunaidi, Cepi Safruddin Abdul https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0