Eksplorasi Perintah GeoGebra untuk Memahami Persamaan, Pertidaksamaan, dan Fungsi di Kelas VIII SMP
DOI:
https://doi.org/10.24256/jtlr.v8i1.8068Abstract
Siswa kelas VIII sering memakai GeoGebra sebagai alat menggambar melalui ikon, sehingga hubungan antara bentuk aljabar dan grafik tidak dibangun secara eksplisit. Penelitian ini bertujuan mendeskripsikan cara perintah pada Input Bar GeoGebra dapat dipakai untuk mengeksplorasi persamaan garis lurus, sistem persamaan linear dua variabel, pertidaksamaan, dan fungsi, serta menilai kesesuaiannya dengan Capaian Pembelajaran Fase D di SMP Negeri 1 Sinunukan. Penelitian menggunakan pendekatan kualitatif deskriptif dengan analisis dokumen terhadap rangkaian tugas eksplorasi perintah beserta keluaran layarnya. Data dianalisis melalui kondensasi, penyajian, dan penarikan simpulan, dengan register representasi semiotik Duval sebagai kerangka. Hasil menunjukkan enam kelompok tugas yang sesuai untuk Fase D dan satu kelompok yang berada di luar capaian, yaitu kalkulus, trigonometri, vektor, dan matriks. Setiap tugas menuntut siswa menuliskan representasi simbolik sebelum memperoleh grafik, sehingga memuat satu atau lebih konversi antarregister. Analisis juga menemukan empat ketidaktepatan pada protokol tugas yang berpotensi menimbulkan miskonsepsi, yakni kondisi interval yang kontradiktif, prioritas operasi yang ambigu, titik batas fungsi bersyarat, dan urutan komposisi fungsi. Temuan ini terbatas pada kualitas rancangan tugas, sedangkan pengaruhnya terhadap capaian belajar siswa memerlukan studi lanjutan dengan data siswa.
References
Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan. (2022). Keputusan Kepala Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan Nomor 033/H/KR/2022 tentang perubahan atas Keputusan Kepala Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan Nomor 008/H/KR/2022 tentang capaian pembelajaran pada pendidikan anak usia dini, jenjang pendidikan dasar, dan jenjang pendidikan menengah pada Kurikulum Merdeka. Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi.
Chytas, C., van Borkulo, S. P., Drijvers, P., Barendsen, E., & Tolboom, J. L. J. (2024). Computational thinking in secondary mathematics education with GeoGebra: Insights from an intervention in calculus lessons. Digital Experiences in Mathematics Education, 10(2), 228–259. https://doi.org/10.1007/s40751-024-00141-0
Creswell, J. W., & Poth, C. N. (2018). Qualitative inquiry and research design: Choosing among five approaches (4th ed.). SAGE Publications.
Doyle, L., McCabe, C., Keogh, B., Brady, A., & McCann, M. (2020). An overview of the qualitative descriptive design within nursing research. Journal of Research in Nursing, 25(5), 443–455. https://doi.org/10.1177/1744987119880234
Duval, R. (2017). Understanding the mathematical way of thinking: The registers of semiotic representations. Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-319-56910-9
Hillmayr, D., Ziernwald, L., Reinhold, F., Hofer, S. I., & Reiss, K. M. (2020). The potential of digital tools to enhance mathematics and science learning in secondary schools: A context-specific meta-analysis. Computers & Education, 153, Article 103897. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2020.103897
Juandi, D., Kusumah, Y. S., Tamur, M., Perbowo, K. S., & Wijaya, T. T. (2021). A meta-analysis of GeoGebra software decade of assisted mathematics learning: What to learn and where to go? Heliyon, 7(5), Article e06953. https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2021.e06953
Miles, M. B., Huberman, A. M., & Saldaña, J. (2014). Qualitative data analysis: A methods sourcebook (3rd ed.). SAGE Publications.
Oktaria, M., Alam, A. K., & Sulistiawati. (2016). Penggunaan media software GeoGebra untuk meningkatkan kemampuan representasi matematis siswa SMP kelas VIII. Kreano, Jurnal Matematika Kreatif-Inovatif, 7(1), 99–107. https://doi.org/10.15294/kreano.v7i1.5014
Septian, A., Darhim, & Prabawanto, S. (2020). Mathematical representation ability through GeoGebra-assisted project-based learning models. Journal of Physics: Conference Series, 1657, Article 012019. https://doi.org/10.1088/1742-6596/1657/1/012019
Sweller, J., van Merriënboer, J. J. G., & Paas, F. (2019). Cognitive architecture and instructional design: 20 years later. Educational Psychology Review, 31(2), 261–292. https://doi.org/10.1007/s10648-019-09465-5
Wassie, Y. A., & Zergaw, G. A. (2019). Some of the potential affordances, challenges and limitations of using GeoGebra in mathematics education. Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 15(8), Article em1734. https://doi.org/10.29333/ejmste/108436
Downloads
Published
Issue
Section
Citation Check
License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under an Attribution-ShareAlike 4.0 International (CC BY-SA 4.0) (https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/) that allows others to share the work with an acknowledgement of the work's authorship and initial publication in this journal.
Authors are able to enter into separate, additional contractual arrangements for the non-exclusive distribution of the journal's published version of the work (e.g., post it to an institutional repository or publish it in a book), with an acknowledgement of its initial publication in this journal.
Authors are permitted and encouraged to post their work online (e.g., in institutional repositories or on their website) prior to and during the submission process, as it can lead to productive exchanges, as well as earlier and greater citation of published work (See the Effect of Open Access)
