Strategi Guru Dalam Pembelajaran Bahasa Arab Bagi Siswa ADHD: Studi Kualitatif

Nurjannah Harahap; Riko Andrian

doi:10.24256/jale.v9i1.10996

Authors

Nurjannah Harahap Universitas Islam Negeri Sultan Syarif Kasim Riau
Riko Andrian Universitas Islam Negeri Sultan Syarif Kasim Riau

DOI:

https://doi.org/10.24256/jale.v9i1.10996

Keywords:

ADHD, individualisasi pembelajaran, media visual dan interaktif, pembelajaran bahasa Arab, pendidikan inklusif, studi kasus kualitatif

Abstract

Attention Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) merupakan gangguan perkembangan saraf yang berdampak pada konsentrasi, pengendalian diri, dan performa akademik peserta didik. Dalam pembelajaran bahasa Arab, siswa ADHD menghadapi tantangan kompleks karena penguasaan empat keterampilan (istima, kalam, qiraah, dan kitabah) menuntut fokus dan kemampuan kognitif yang berkelanjutan. Penelitian ini bertujuan mendeskripsikan strategi adaptif guru bahasa Arab dalam membelajarkan siswa ADHD, mengeksplorasi respons dan keterlibatan siswa, serta mengidentifikasi tantangan yang dihadapi guru. Pendekatan kualitatif dengan desain studi kasus diterapkan di SMP IT Al Hikmah Kota Pekanbaru. Data dikumpulkan melalui observasi partisipatif, wawancara semi terstruktur, dan dokumentasi, lalu dianalisis menggunakan model interaktif Miles, Huberman, dan Saldana. Hasil penelitian mengungkapkan tiga temuan utama: (1) individualisasi pembelajaran melalui diferensiasi konten, proses, dan produk: (2) penggunaan media visual dan interaktif yang terbukti meningkatkan keterlibatan aktif siswa: serta (3) penguatan positif dan pengelolaan kelas adaptif yang berkontribusi pada peningkatan motivasi dan kepercayaan diri siswa. Temuan ini memperkuat teori fungsi eksekutif Barkley, teori Dual Coding Paivio, dan prinsip pembelajaran berdiferensiasi Tomlinson. Penelitian menyimpulkan bahwa pembelajaran bahasa Arab yang efektif bagi siswa ADHD memerlukan pendekatan berpusat pada siswa, lingkungan belajar yang mendukung, dan kolaborasi antara guru, sekolah, dan keluarga.

References

Abas, A. S., Mu’izzuddin, M., & Ahmad, L. T. (2026). Differentiated Instruction in the Merdeka Curriculum for Arabic Language Learning: An Ethnographic Study at SMAIT Raudhatul Jannah Cilegon. Lahjatuna: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab, 5(2), 130–157.

Ainscow, M. (2022). Making sense of inclusion and equity in education: A personal journey. In The inclusion dialogue (pp. 6-22). Routledge.

Barkley, R. A. (2012). Executive functions: What they are, how they work, and why they evolved. Guilford Press.

Coghill, D., Banaschewski, T., Cortese, S., Asherson, P., Brandeis, D., Buitelaar, J., & Simonoff, E. (2023). The management of ADHD in children and adolescents: bringing evidence to the clinic: perspective from the European ADHD Guidelines Group (EAGG). European Child & Adolescent Psychiatry, 32(8), 1337–1361.

Faraone, S. V, Banaschewski, T., Coghill, D., Zheng, Y., Biederman, J., Bellgrove, M. A., & Wang, Y. (2021). The world federation of ADHD international consensus statement: 208 evidence-based conclusions about the disorder. Neuroscience & Biobehavioral Reviews, 128, 789–818.

Hafiyatunnissa, S. (2025). Manajemen Kelas Inklusif Dalam Meningkatkan Kualitas Pembelajaran Siswa Berkebutuhan Khusus Di Tk Inklusi Alam Kreasi Edukasi Bandar Lampung (Doctoral Dissertation, Uin Raden Intan Lampung).

Hakim, B. H. A., & Harsiwi, N. E. (2025). Analisis Kesulitan Belajar Siswa ADHD Kelas 3 SDN Tanjung Jati 2 Bangkalan. Journal Of Education For All, 3(3), 163–170.

Hanifansyah, N., Mahmudah, M., & Syakur, S. A. (2024). Peer Tutoring as a Collaborative Approach in Arabic Language Learning. Lahjatuna: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab, 4(1), 26–43.

Hasan, Ulliyah, L. M., Vetiana, G. V., & Salma, K. N. (2025). Implementasi Teori Four Aspects of Language Learning dalam Pembelajaran Bahasa Arab bagi Siswa Berkebutuhan Khusus. Journal of Arabic Language Studies and Teaching, 5(1), 52–66.

Hermawan, N. F. (2025). Integrasi Nilai-Nilai Islam dalam Pengajaran Bahasa Arab di Lembaga Pendidikan Islam (Kajian Literatur). El Wahdah, 6(1), 157–191.

Jeniviarsa, C. F., Saiq, M., Nisa’, Z., Nisa’, I., & Nugraheni, L. (2026). Strategi Guru Dalam Penanganan Siswa Adhd Pada Pembelajaran Bahasa Indonesia Di Sekolah Dasar. POJOK GURU: Jurnal Keguruan Dan Ilmu Pendidikan, 4(1), 24–36.

Kałdonek-Crnjaković, A. (2024). The effect of ADHD-type behaviours on language skills development in the classroom context from the perspective of Polish EFL teachers. Ampersand, 13, 100190.

Muspiarman, M., & Fitriani, W. (2025). Strategi Pembelajaran pada Anak Berkebutuhan Khusus dalam Pendidikan Inklusi. Indonesian Journal of Humanities and Social Sciences, 2(5), 299–306. https://doi.org/10.33367/ijhass.v3i2.3099

Paramansyah, A., & Parojai, M. R. (2024). Pendidikan Inklusif Dalam era Digital. Penerbit Widina.

Retang, S. (2025). STRATEGI GURU MENGHADAPI PERILAKU SISWA YANG. Jurnal Manejemen, Akuntansi Dan Pendidikan, 2(3), 335–345. https://doi.org/10.59971/jamapedik.v2i3.410

Rosyadi, I., & Fata, B. S. (2025). Revitalisasi pembelajaran bahasa Arab dalam pendidikan Islam Indonesia. Al Fikrah: Jurnal Pemikiran Dan Pendidikan Islam, 5(2), 183–200.

Sya’bani, M. Z., & Has, Q. A. Bin. (2023). Relevansi Bahasa Arab Dalam Dakwah: Refleksi Atas Kedudukan Bahasa Arab Sebagai Bahasa Al-Quran (Tinjauan Literatur). Ath-Thariq: Jurnal Dakwah Dan Komunikasi, 7(1), 97–111.

Syafei, I. (2025). Pengembangan Metode Pembelajaran Bahasa Arab. Penerbit Widina.

Thahir, M., Sunaengsih, C., Rachmaniar, A., & Thahir, W. (2024). Pendidikan Inklusi: Menyongsong Masa Depan Pendidikan Untuk Semua. Indonesia Emas Group.

Ummah, R. (2026). Tantangan dan Strategi Guru dalam Pembelajaran di Sekolah Inklusi bagi Anak Berkebutuhan Khusus di MI/SD. IBTIDA’, 7(1), 81–90.