Peningkatan Kemampuan Belajar Siswa pada Operasi Hitung Pecahan dengan Media Maniputalif untuk Siswa Speech Delay di Kelas II SDN 014 Sangatta Utara
DOI:
https://doi.org/10.24256/tunascendekia.v9i2.12350Keywords:
kemampuan belajar, operasi hitung pecahan, media manipulatif, speech delayAbstract
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui sejauh mana upaya guru dalam peningkatan Kemampuan Belajar Siswa Pada Operasi Hitung Pecahan Dengan Media Manipulatif Untuk Siswa Speech Delay Di Kelas II SDN 014 Sangatta Utara. Adapun sub masalah yang diangkat adalah Pertama, penggunaan media manipulatif pada pembelajaran matematika bab pecahan di kelas II SDN 014 Sangatta Utara. Kedua, upaya guru dalam peningkatan kemampuan belajar siswa pada operasi hitung pecahan matematika di kelas II SDN 014 Sangatta Utara. Ketiga, hasil peningkatan kemampuan belajar siswa pada operasi hitung pecahan dengan media manipulatif untuk siswa speech delay di kelas II SDN 014 Sangatta Utara. Jenis penelitian ini adalah merupakan penelitian tindakan kelas (PTK), maka prosedur penelitian ini sesuai dengan prosedur penelitian tindakan kelas yang dilakukan dalam proses berdaur/ siklus. Teknik pengumpulan data dengan cara, observasi, Dokumentasi, Pre Tes(Tes Awal), dan Pre Tes(Tes Akhir, ). Teknik analisis data menggunakan mode interaktif dari Miles And Huberman yang dimulai dari Data reduction, Data display, and Conclusion Drawing/ verification. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa. Hasil Penelitian Tindakan Kelas dan pembahasan yang telah dipaparkan bahwa rata-rata aktivitas dan peningkatan kemampuan belajar siswa kelas II SDN 014 Sangatta Utara pada pembelajaran bab pecahan dengan menggunakan media manipulatif pada observasi Siklus I rata-rata aktivitas belajar siswa adalah 58% dan mengalami peningkatan pada Siklus II yaitu 79%. Dalam hal ini dapat dibuktikan bahwa adanya peningkatan persentase dari siklus I dan siklus II yaitu 21%. Untuk hasil belajar pada Post Test Siklus I rata-rata ketuntasan diperoleh yaitu 56% sebanyak 10 siswa melebihi KKTP pada siklus II rata rata ketuntasan Post Test adalah 78% sebanyak 14 siswa melebihi KKTP. Dalam hal ini dapat dibuktikan bahwa adanya peningkatan persentase dari siklus I dan siklus II yaitu 22%.
References
Amir, A. (2021). Pembelajaran matematika SD dengan menggunakan media manipulatif. Logaritma: Jurnal Ilmu-Ilmu Pendidikan dan Sains. https://jurnal.iain-padangsidimpuan.ac.id/index.php/LGR/article/view/166
Arsyad, A. (2011). Media pembelajaran. PT RajaGrafindo Persada.
Berg, K., & Ziegler, J. (2015). Teaching fractions with concrete models. Journal of Mathematical Behavior.
DeLuca, C. (2012). The effect of manipulatives on learning in mathematics. Journal of Mathematics Education.
Departemen Agama Republik Indonesia. (2010). Al-Qur'an dan terjemahnya. JABAL.
Direktorat Pembinaan Sekolah Luar Biasa. (2011). Pedoman umum penyelenggaraan pendidikan inklusif. Departemen Pendidikan Nasional.
Fletcher, P., & MacWhinney, B. (Eds.). (2013). The handbook of child language. Blackwell Publishing.
Ginsburg, H. P., Lee, J. S., & Boyd, J. S. (2008). Mathematics education for young children: What it is and how to promote it. Social Policy Report, 22(1), 3–23.
Hardiyana. (2010). Penggunaan alat peraga manipulatif untuk meningkatkan prestasi belajar siswa dalam pembelajaran matematika pada perkalian dan pembagian bilangan cacah [Skripsi sarjana, Fakultas Ilmu Pendidikan].
Karzia, N. (2015). Aktivitas penggunaan media manipulatif untuk peningkatan kemampuan lambang bilangan AUD di PAUD Andini Sukarame Bandar Lampung [Skripsi sarjana, Universitas Lampung].
Kemmis, S. (2011). Model-model pembelajaran mengembangkan profesionalisme guru. RajaGrafindo Persada.
Miller, K. (2004). The role of manipulatives in learning mathematics. Educational Studies in Mathematics.
Montolalu. (2005). Bermain dan permainan anak. Universitas Terbuka.
Muhsetyo, G., et al. (2008). Pembelajaran matematika SD. Universitas Terbuka.
Paul, R., & Norbury, C. F. (2012). Language disorders from infancy through adolescence: Listening, speaking, reading, writing, and communicating. Elsevier.
Piaget, J. (1972). Psychology and pedagogy. Viking Press.
Republik Indonesia. (2003). Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.
Sanjaya, W. (2006). Strategi pembelajaran berorientasi standar proses pendidikan. Kencana.
Setiawan, A. (2014). Strategi pembelajaran matematika untuk anak berkebutuhan khusus. Jurnal Pendidikan Inklusif.
Sugiyono. (2019). Metode penelitian kuantitatif, kualitatif, dan R&D. Alfabeta.
Trianto. (2010). Model-model pembelajaran inovatif berorientasi konstruktivistik. Kencana.
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological processes. Harvard University Press.
Wahyudin, D., et al. (2001). Pengantar pendidikan. Universitas Terbuka.
Welly, H. (2016). Pengaruh penggunaan media manipulatif terhadap hasil belajar matematika siswa kelas V Sekolah Dasar Negeri 28 Pontianak [Skripsi sarjana, Universitas Tanjungpura].
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
Citation Check
License
Copyright (c) 2026 Catur Wahyu Saputra, Suparno
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
Please find the rights and licenses in Tunas Cedekia. By submitting the article/manuscript of the article, the author(s) agree with this policy. No specific document sign-off is required.
1. License
The non-commercial use of the article will be governed by the Creative Commons Attribution license as currently displayed on Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
2. Author(s)' Warranties
The author warrants that the article is original, written by stated author(s), has not been published before, contains no unlawful statements, does not infringe the rights of others, is subject to copyright that is vested exclusively in the author and free of any third party rights, and that any necessary written permissions to quote from other sources have been obtained by the author(s).
3. User Rights
Tunas Cedekia's spirit is to disseminate articles published are as free as possible. Under the Creative Commons license, Tunas Cedekia permits users to copy, distribute, display, and perform the work for non-commercial purposes only. Users will also need to attribute authors and Tunas Cedekia on distributing works in the journal and other media of publications.
4. Co-Authorship
If the article was jointly prepared by more than one author, any authors submitting the manuscript warrants that he/she has been authorized by all co-authors to be agreed on this copyright and license notice (agreement) on their behalf, and agrees to inform his/her co-authors of the terms of this policy. Tunas Cedekia will not be held liable for anything that may arise due to the author(s) internal dispute. Tunas Cedekia will only communicate with the corresponding author.
5. Miscellaneous
Tunas Cedekia will publish the article (or have it published) in the journal if the article’s editorial process is successfully completed. Tunas Cedekia's editors may modify the article to a style of punctuation, spelling, capitalization, referencing and usage that deems appropriate. The author acknowledges that the article may be published so that it will be publicly accessible and such access will be free of charge for the readers as mentioned in point 3.
Â
Every accepted manuscript should be accompanied by "Copyright Transfer Agreement" prior to the article publication.
Tunas Cendekia: Jurnal Pendidikan Islam Anak Usia Dini is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License (CC BY 4.0)
