Meningkatkan Pemahaman Arah Kanan dan Kiri melalui Permainan Body percussion pada Disabilitas Intelektual Sedang
DOI:
https://doi.org/10.24256/pijies.v9i1.10107Keywords:
Body Percussion, Disabilitas Intelektual Sedang, Konsep Kanan dan Kiri, Orientasi SpasialAbstract
Pemahaman konsep arah kanan dan kiri merupakan kemampuan orientasi spasial dasar yang masih menjadi kesulitan bagi peserta didik disabilitas intelektual sedang akibat keterbatasan kognitif dan motorik yang dimiliki. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan pemahaman konsep arah kanan dan kiri melalui penerapan metode permainan body percussion. Penelitian ini menggunakan Penelitian Tindakan Kelas dengan pendekatan kualitatif dan kuantitatif yang dilaksanakan dalam dua siklus terhadap tiga peserta didik disabilitas intelektual sedang kelas III, yaitu N, R, dan H. Teknik pengumpulan data meliputi observasi, tes perbuatan, dan dokumentasi, sedangkan analisis data dilakukan secara deskriptif kualitatif dan perhitungan persentase kuantitatif. Hasil penelitian menunjukkan adanya peningkatan kemampuan pemahaman konsep arah kanan dan kiri secara bertahap dari kondisi awal ke siklus I dan siklus II. Peserta didik N mengalami peningkatan dari 8% menjadi 83%, sedangkan peserta didik R dan H meningkat dari 16% menjadi 75%, sehingga seluruh peserta didik mencapai Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran. Penelitian ini sekaligus mengisi keterbatasan pada kajian sebelumnya, karena penelitian yang secara khusus mengkaji penggunaan body percussion untuk mengembangkan konsep spasial kanan dan kiri pada peserta didik disabilitas intelektual sedang masih terbatas. Penelitian ini juga mengisi keterbatasan pada penelitian sebelumnya, karena Penelitian Tindakan Kelas yang secara khusus mengkaji penggunaan body percussion dalam mengembangkan konsep spasial kanan dan kiri pada peserta didik disabilitas intelektual sedang masih terbatas.Temuan ini menunjukkan bahwa metode permainan body percussion efektif sebagai strategi pembelajaran berbasis gerak dan multisensori dalam meningkatkan pemahaman konsep arah kanan dan kiri pada peserta didik disabilitas intelektual sedang. Oleh karena itu, metode ini direkomendasikan untuk diterapkan dalam pembelajaran pendidikan khusus, serta perlu dikaji lebih lanjut dengan subjek yang lebih luas dan durasi intervensi yang lebih panjang.
References
Ahn, S. N. (2022). A systematic review of interventions related to body awareness in childhood. International Journal of Environmental Research and Public Health, 19(15), 8900. https://doi.org/10.3390/ijerph19158900
Amalina, M. N. (2020). Pengaruh body percussion terhadap anak tunagrahita di Sekolah Luar Biasa Ma’arif Bantul [Skripsi, Institut Seni Indonesia Yogyakarta]. https://digilib.isi.ac.id/8516/1/BAB%20I.pdf
Arikunto, S., Suhardjono, & Suparni. (2015). Penelitian tindakan kelas. Bumi Aksara.
Aziz, A., Sarnoto, A. Z., & Daffa, M. (2025). Multisensori Al-Qur’an: Model pembelajaran Al-Qur’an bagi siswa tunagrahita. Journal of Islamic Education, 6059–6079. https://ejournal.yayasanpendidikandzurriyatulquran.id/index.php/AlZayn/article/view/2225/1284
Damastuti, E. (2020). Pendidikan anak dengan hambatan intelektual. FKIP ULM. https://repo-dosen.ulm.ac.id/bitstream/handle/123456789/25360/pdf%20Buku%20Ajar%20Anak%20dengan%20Hambatan%20Intelektual.pdf
Đurić-Zdravković, A., Milanović-Dobrota, B., & Wagner-Jakab, A. (2023). Physical activity in preschool children. TEME, 47(September), 653–668. https://doi.org/10.22190/TEME230503041D
Hallahan, D. P., Kauffman, J. M., & Pullen, P. C. (2020). Exceptional learners: An introduction to special education (14th ed.). Pearson.
Hopiani, A., & Djoehaeni, H. (2023). Identifikasi strategi guru dalam mengembangkan spatial awareness anak di PAUD. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 7(2), 2046–2058. https://doi.org/10.31004/obsesi.v7i2.3606
Jasiah, Marselus, Haris, Marjuki, Taufiq, A., Berlianti, N. A., Wijayanti, A., Jakob, J. C., Pohan, N., Nailissa’adah, H., Junaedi, Febriyanto, B., Basoeky, U., & Haqiyah, A. (2021). Mahir menguasai PTK (Penelitian Tindakan Kelas) dalam 20 hari. CV. Adanu Abimata.
Khambali, M., & Nurtasila, S. (2022). Panduan guru pendidikan khusus bagi peserta didik disabilitas netra dengan hambatan intelektual. Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi.
Kirk, S. A., Gallagher, J. J., Coleman, M. R., & Anastasiow, N. J. (2015). Educating exceptional children (14th ed.). Cengage Learning.
Li, D., & Hu, J. (2025). The impact of physical activity on the balance ability of children and adolescents with intellectual disabilities: A systematic review and meta-analysis. Acta Psychologica, 261(105790). https://doi.org/10.1016/j.actpsy.2025.105790
Mu’awwanah, U., Muskania, R. T., Hasanah, U., Mastoah, I., Ramadhan, S. P., Latifah, N., Nurhasanah, A., Munajah, R., Iskandar, R., & Maulana, L. (2021). Strategi pembelajaran bagi anak berkebutuhan khusus. Media Madani.
Mustikawati, A., & Kurnianingrum, W. (2015). Penerapan forward chaining dalam meningkatkan kemampuan mandi secara mandiri pada remaja dengan mild intellectual disability. Jurnal Psikologi Pendidikan, 154–164. https://doi.org/10.24912/jmishumsen.v2i1.1623
Ni’matuzahroh, Yuliani, S. R., & Soen, M. (2024). Psikologi dan intervensi pendidikan anak berkebutuhan khusus. UMM Press.
Ossa-martínez, M. A. De. (2024). Innovación y experiencias en educación e investigación musical: Enfoques contemporáneos, metodologías aplicadas, cuerpo, música y movimiento. Narcea Ediciones.
Putri, D. F., Budi, S., Iswari, M., & Arnez, G. (2024). Meningkatkan media pancingan huruf untuk meningkatkan pengenalan huruf konsonan pada anak tunagrahita ringan. Jurnal Penelitian Pendidikan Khusus, 33(3), 659–668.
Romero-Naranjo, F. J., Luisamercedes, M., & Benatuil, G. De. (2022). Body percussion and urban rhythms as an interdisciplinary resource. SHS Web of Conferences, 150(01005). https://doi.org/10.1051/shsconf/202215001005
Romero-Naranjo, F. J., Pujalte-cantó, F. J., & Arnau-mollá, A. F. (2023). Body percussion and neuromotricity. Universidad de Alicante (España), 844–860.
Shidqi, T. S., & Budi, S. (2023). Penggunaan metode multisensori untuk meningkatkan kemampuan membaca anak berkebutuhan khusus: Studi literatur. Jurnal Pendidikan Tambusai, 7, 22076–22079.
Simanjuntak, R. N., Budi, S., Iswari, M., & Zulpiani, M. (2025). Efektivitas media pembelajaran quiz wordwall mata uang bagi anak tunagrahita. Jurnal Riset Pendidikan Khusus, 6(1), 442–454.
Wiriaatmadja, R. (2014). Metode penelitian tindakan kelas. Remaja Rosdakarya.
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
Citation Check
License
Copyright (c) 2026 Fitri Huzan Seladura, Gaby Arnez, Setia Budi, Syari Yuliana
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
Copyright notice:
Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under an Attribution-ShareAlike 4.0 International (CC BY-SA 4.0) (https://creativecommons.org/licenses/by-sa/4.0/) that allows others to share the work with an acknowledgement of the work's authorship and initial publication in this journal.
Authors are able to enter into separate, additional contractual arrangements for the non-exclusive distribution of the journal's published version of the work (e.g., post it to an institutional repository or publish it in a book), with an acknowledgement of its initial publication in this journal.
Authors are permitted and encouraged to post their work online (e.g., in institutional repositories or on their website) prior to and during the submission process, as it can lead to productive exchanges, as well as earlier and greater citation of published work (See the Effect of Open Access)
This is an open access article under the 