Motivasi dan Faktor Penyebab Putus Sekolah pada Anak Tunanetra dengan Penurunan Kemampuan Fungsional: Studi Kasus Berdasarkan Perspektif Orangtua dan Pihak Terdekat

Rahma Putri Ariftiana; Vania Martha Yunita

doi:10.24256/tunascendekia.v9i1.12799

Authors

Rahma Putri Ariftiana Universitas Sebelas Maret Surakarta, Indonesia
Vania Martha Yunita Universitas Sebelas Maret Surakarta, Indonesia

DOI:

https://doi.org/10.24256/tunascendekia.v9i1.12799

Keywords:

motivasi, putus sekolah, anak tunanetra, penurunan kemampuan fungsional, Self-Determination Theory, studi kasus

Abstract

Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan motivasi dan faktor penyebab putus sekolah pada anak tunanetra dengan penurunan kemampuan fungsional berdasarkan perspektif orang tua dan pihak terdekat. Penelitian menggunakan pendekatan kualitatif dengan desain studi kasus. Informan penelitian terdiri atas orang tua sebagai informan utama serta kakak, guru, dan teman sebaya sebagai informan pendukung. Data dikumpulkan melalui wawancara semiterstruktur, observasi awal, dan dokumentasi, kemudian dianalisis menggunakan model interaktif serta divalidasi melalui triangulasi sumber. Hasil penelitian menunjukkan bahwa subjek masih memiliki motivasi intrinsik melalui minat dan kemampuan dalam bidang musik, serta memperoleh dukungan ekstrinsik dari keluarga, sekolah, guru, dan teman sebaya. Namun, keberlanjutan pendidikan terhambat oleh perubahan kemampuan fungsional, hambatan dan kecemasan selama perjalanan, pola tidur yang tidak teratur, pengalaman perundungan, keterbatasan pendampingan pendidikan di rumah, serta keputusan orang tua untuk menghentikan sekolah. Berdasarkan Self-Determination Theory (SDT), kebutuhan psikologis berupa competence, relatedness, dan autonomy belum terpenuhi secara optimal sehingga motivasi yang dimiliki belum mampu mempertahankan keterlibatan subjek dalam pendidikan formal. Penggunaan SDT dalam penelitian ini berfungsi sebagai kerangka interpretasi, bukan sebagai alat ukur psikologis, sehingga temuan perlu dipahami secara kontekstual dan tidak digunakan untuk menarik kesimpulan kausal atau digeneralisasikan kepada seluruh anak tunanetra.

References

Bahadir, S., & Bahadir, O. (2024). Information of difficulties faced by visually impaired students in the learning process at school. Trends in Computer Science and Information Technology, 9(3), 81–89. https://doi.org/10.17352/tcsit.000085

Diana, S. (2021). Strategi penanganan kesehatan mental anak penyandang disabilitas di Sekolah Al-Kaustar Jakarta Timur. Jurnal Integrasi dan Harmoni Inovatif Ilmu-Ilmu Sosial, 1(12), 1332–1343. https://doi.org/10.17977/um063v1i12p1332-1343

Halmatov, M., Öçal, M. F., Ata, S., & Öçal, T. (2026). Motivational factors affecting the mathematics learning process in students with visual impairments: Perspectives of teachers and students. Journal of Visual Impairment & Blindness, 120(4), 383–399. https://doi.org/10.1177/0145482X261465013

Hamid, A., Utami, R. T., & Vernanda, G. (2024). Upaya guru seni budaya dalam meningkatkan motivasi belajar dan prestasi siswa tunanetra di SLB A Bina Insani Bandar Lampung. JIIP (Jurnal Ilmiah Ilmu Pendidikan), 7(4), 3776–3784. https://doi.org/10.54371/jiip.v7i4.4117

Hasanah, F. N., & Zailani, Z. (2025). Strategi dan tantangan dalam menerapkan pembelajaran inklusif pada anak usia dini (Studi kasus di Tadika Tunasku Sayang Al-Fikh Orchard, Port Klang, Selangor, Malaysia). Journal of Education Research, 6(2), 396–406. https://doi.org/10.37985/jer.v6i2.2330

Hidayati, N., Handayani, D., & Kusumawardhani, P. N. (2026). Disability and school enrollment in Indonesia: A comparative analysis. Didaktika: Jurnal Kependidikan, 15(1), 37–54. https://doi.org/10.58230/27454312.3674

Imandari, R. Z., Salam, U., Karolina, V., Yani T., A., Ariyati, E., & Ramli, N. F. M. (2026). Self-determination in English learning among visually impaired students: The role of an AI-based Braille audio dictionary. Jurnal Kependidikan: Jurnal Hasil Penelitian dan Kajian Kepustakaan di Bidang Pendidikan, Pengajaran, dan Pembelajaran, 12(2), 596–607. https://doi.org/10.33394/jk.v12i2.20349

Loopers, J. (2022). Unravelling the dynamics of intrinsic motivation of students with and without special educational needs: A self-determination theory perspective [Doctoral dissertation, University of Groningen]. https://doi.org/10.33612/diss.222268791

Malik, H. A., Riyadi, A., & Karim, A. (2024). Fostering community inclusion through parental engagement: A case study from Klaten, Indonesia. MUHARRIK: Jurnal Dakwah dan Sosial, 7(2). https://doi.org/10.37680/muharrik.v7i2.6306

Meka, M., Dhoka, F. A., Poang, F., Dhey, K. A., & Lajo, M. Y. (2023). Pendidikan Inklusi Sebagai Upaya Mengatasi Permasalahan Sosial Anak Berkebutuhan Khusus. Jurnal Pendidikan Inklusi Citra Bakti, 1(1), 11–19. https://doi.org/10.38048/jpicb.v1i1.2101

Mufarrohah, A. F., Nursolichah, K. U., & Srtyo, B. (2024). Implikasi dukungan sosial terhadap motivasi intrinsik dan optimalisasi prestasi anak berkebutuhan khusus (tunawicara). Pendas: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar, 9(04), 234–244. https://doi.org/10.23969/jp.v9i04.20107

Prayogo, M. M., Wardani, K., & Farida, H. (2023). Parental involvement in learning programs for children with special needs in Indonesia. Special and Inclusive Education Journal (SPECIAL), 4(1), 27–41. https://doi.org/10.36456/special.vol4.no1.a7125

Rahma, A. P., & Sopandi, A. A. (2022). Analisis faktor penyebab peserta didik berkebutuhan khusus putus sekolah di Kecamatan X Koto Diatas Kabupaten Solok. Journal of Basic Education Studies, 5(1), 259–269. https://ejurnalunsam.id/index.php/jbes/article/view/5168

Rahmi, A., & Fatmawati, F. (2023). Strategi guru dalam mengembangkan orientasi mobilitas pada siswa tunanetra di SLB N 1 Ampek Angkek. Jurnal Penelitian Pendidikan Khusus, 11(1). https://ejournal.unp.ac.id/index.php/jupekhu/article/view/120352

Ryan, R.M & Deci, E.L. (2017). Self Determination Theory: Basic Psychological Needs in Motivation, Development and Wellness. The Guilford Press

Ryan, R. M., & Deci, E. L. (2020). Intrinsic and extrinsic motivation from a self-determination theory perspective: Definitions, theory, practices, and future directions. Contemporary Educational Psychology, 61, 101860. https://doi.org/10.1016/j.cedpsych.2020.101860

Şahin, F. (2025). Psychological drivers shaping mobile learning utilization among visually impaired university students. Education and Information Technologies, 30(11), 16163–16187. https://doi.org/10.1007/s10639-025-13430-x

Setyaningrum, P. N., & Hakim, A. R. (2022). Strategi Pengasuh Dalam Menumbuhkan Motivasi Belajar Dan Beribadah Anak Asuh Di LKSA Tunanetra Terpadu 'Aisyiyah Ponorogo. Arsyadana: Jurnal Pendidikan Islam Aktual, 1(1). http://etheses.iainponorogo.ac.id/id/eprint/18739

Sujarwanto, S., Ashar, M. N., Purwoko, B., & Ardianingsih, F. (2023). Special school vs mainstream school: Parents’ perspective on school choice for students with disabilities. Journal of ICSAR, 7(2), 280–287. https://doi.org/10.17977/um005v7i22023p280

Surullah, A. I., Mais, A., & Yaum, L. A. (2024). Analisis Faktor Penyebab Penyandang Disabilitas Putus Sekolah. Jurnal Pendidikan Sejarah dan Riset Sosial Humaniora (KAGANGA) 7(1): 247-255. https://doi.org/10.31539/kaganga.v7i1.9333

Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional.

Usman, H., & Projo, N. W. K. (2023). Is financial resource the only factor that causes low opportunities for children with disabilities to participate in school? International Journal of Education Economics and Development, 14(1), 85–99. https://doi.org/10.1504/IJEED.2023.127635

Widagdo, T.M., & Pudjohartono, M.F. (2023). Choosing Inclusive or Special Schools for Children With Disability in Indonesia: Educational Placement and Analysis of Related Factors. IJIET (International Journal of Indonesian Education and Teaching). https://doi.org/10.24071/ijiet.v7i2.6445