Internalisasi Nilai Agama Hindu melalui Ecoprint sebagai Praktik Etnopeeragogi bagi Anak Berkebutuhan Khusus

Putri Anggreni; Ni Made Ruastiti; Gede Yoga Kharisma Pradana

doi:10.24256/tunascendekia.v9i1.12524

Authors

Putri Anggreni Universitas Hindu Indonesia, Indonesia
Ni Made Ruastiti Institut Seni Indonesia Bali, Indonesia
Gede Yoga Kharisma Pradana IPBI, Indonesia

DOI:

https://doi.org/10.24256/tunascendekia.v9i1.12524

Keywords:

anak berkebutuhan khusus, ecoprint, etnopeeragogi, nilai-nilai Hindu, pendidikan inklusif

Abstract

Anak berkebutuhan khusus di SLB Susrusa telah diperkenalkan pada kegiatan ecoprint dan nilai-nilai agama Hindu, namun keduanya belum diintegrasikan secara sistematis ke dalam model pembelajaran adaptif berbasis teman sebaya. Penelitian ini bertujuan untuk mengonstruksi Model Ecoprint Berbasis Nilai-Nilai Hindu serta menganalisis proses internalisasi nilai melalui kegiatan ecoprint sebagai praktik etnopeeragogi dalam pendidikan khusus. Penelitian ini menggunakan desain penelitian dan pengembangan (Research and Development/R&D) dengan pendekatan terapan, konstruktivistik, sinkronik, dan berbasis lapangan. Informan dan peserta penelitian dipilih secara purposif dan dikembangkan melalui teknik snowball sampling hingga mencapai kejenuhan data. Data dikumpulkan melalui observasi partisipatif, wawancara mendalam semi-terstruktur, dokumentasi, dan catatan lapangan. Data dianalisis secara kualitatif melalui tahapan reduksi data, pengodean tematik, penyajian data, triangulasi, penarikan kesimpulan, dan verifikasi. Hasil penelitian menunjukkan bahwa nilai-nilai Hindu diinternalisasikan melalui aktivitas konkret dan berulang, seperti memilih bahan-bahan alami, menata daun, melakukan pencetakan, berbagi alat, menunggu giliran, membersihkan ruang kerja, membantu teman sebaya, serta melakukan refleksi terhadap pemanfaatan alam. Proses tersebut menghasilkan empat luaran yang saling berkaitan, yaitu karakter personal, kemandirian, kepedulian sosial, dan kesadaran ekologis. Konsep Tri Hita Karana menjadi struktur nilai melalui aspek Parahyangan, Pawongan, dan Palemahan, sedangkan pembelajaran sebaya memungkinkan nilai-nilai tersebut dipraktikkan secara horizontal antarsiswa. Diferensiasi tugas dan tingkat bantuan memungkinkan nilai yang sama dialami dan diterapkan sesuai dengan kapasitas masing-masing peserta didik. Penelitian ini berkontribusi dalam mengembangkan model etnopeeragogi adaptif yang mengintegrasikan keterampilan vokasional, nilai-nilai Hindu, pembelajaran sebaya, pendidikan karakter, dan kesadaran ekologis bagi anak berkebutuhan khusus.

Author Biographies

Putri Anggreni, Universitas Hindu Indonesia

Dra. Ni Luh Putri Anggreni, M.Pd. merupakan dosen tetap di lingkungan Universitas Hindu Indonesia (UNHI) Denpasar yang mengajar di Fakultas Pendidikan Agama dan Seni, khususnya pada Program Studi Pendidikan Agama Hindu. Beliau menempuh pendidikan magister di bidang Pendidikan Agama Hindu dan memiliki fokus akademik serta penelitian yang berkaitan erat dengan pendidikan agama, kebudayaan Hindu dan pengembangan kurikulum pembelajaran. Sebagai seorang dosen, beliau aktif menjalankan Tri Dharma Perguruan Tinggi melalui pengajaran, publikasi jurnal ilmiah, serta pengabdian kepada masyarakat di wilayah Bali dan sekitarnya.

Ni Made Ruastiti, Institut Seni Indonesia Bali

Prof. Dr. Ni Made Ruastiti, SST., M.Si. adalah seorang guru besar di Institut Seni Indonesia (ISI) Denpasar yang berfokus pada bidang seni pertunjukan pariwisata Bali. Menamatkan pendidikan doktoralnya di bidang Kajian Budaya, beliau sangat aktif melakukan penelitian, penulisan buku, serta pengabdian masyarakat yang mengangkat pemeliharaan, pengembangan seni tradisional Bali. Selain berkontribusi dalam dunia pengajaran dan bimbingan akademik, karya-karya ilmiahnya mengenai pertunjukanpariwisata berbasis kebudayaan lokal telah banyak dipublikasikan di tingkat nasional maupun internasional.

References

Admawati, H., & Utami, F. P. (2024). Pelatihan pembuatan batik ecoprint dan pengawetan makanan secara alami untuk meningkatkan keterampilan vokasional anak berkebutuhan khusus. Jurnal Pengabdian kepada Masyarakat Nusantara, 5(3), 3822–3831. https://doi.org/10.55338/jpkmn.v5i3.3890

Amelia, E., & Azizah, N. (2023). Implementasi pembelajaran keterampilan vokasional untuk anak berkebutuhan khusus: Sebuah tinjauan sistematis. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 7(5), 6127–6140. https://doi.org/10.31004/obsesi.v7i5.4180

Arika, & Munawarah, S. (2023). Meningkatkan kreativitas melalui kegiatan membatik ecoprint anak usia 5–6 tahun. PAUD Lectura: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 6(2), 11–21. https://doi.org/10.31849/paud-lectura.v6i02.11287

Buto, Z. A., Muhibuddin, M., & Jamil, M. R. M. (2026). Religious education learning media for children with special needs: Teachers’ experiences in addressing learning difficulties. ITQAN: Jurnal Ilmu-ilmu Kependidikan, 17(1), 119–132. https://doi.org/10.47766/itqan.v17i1.6825

Falaq, Y., & Juhadi, J. (2023). Nilai-nilai sosial tradisi Gusjigang sebagai sumber belajar Ilmu Pengetahuan Sosial. JIPSINDO, 10(1), 57–68. https://doi.org/10.21831/jipsindo.v10i1.55284

Ghazali, Z. A., & Hermanto, H. (2024). Pengembangan bahan ajar komunikasi non verbal bagi guru dengan peserta didik Down syndrome fase A. JPK (Jurnal Pendidikan Khusus), 20(1), 22–40. https://doi.org/10.21831/jpk.v20i1.81333

Gunada, I. W. A., & Sutajaya, I. M. (2023). Pendidikan Agama Hindu pada PAUD dan internalisasi moderasi beragama dalam perspektif Tri Hita Karana. Kumarottama: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 2(2), 167–180. https://doi.org/10.53977/kumarottama.v2i2.801

Gunada, I. W. A., Harnika, N. N., & Lestari, N. W. R. (2025). Panca Siksaning Angaji for strengthening character education in the concept of ethnopedagogy based on Balinese local wisdom. Jurnal Penelitian Agama Hindu, 9(4), 65–77. https://doi.org/10.37329/jpah.v9i4.4362

Hidayah, N., Mukmin, Nurkamilah, A., Yani, A., Arifin, A., & Febriyansyah. (2025). Efektivitas media multisensori pada pembelajaran Bahasa Arab untuk anak tunagrahita di SLB YPAC Palembang. JPK (Jurnal Pendidikan Khusus), 21(1), 46–53.

Hiremawati, A. D., Rochyadi, E., Sunardi, & Rakhmat, C. (2025). Meningkatkan konsentrasi pada anak dengan Sindrom Down melalui intervensi motorik berbasis keluarga: Studi penelitian subjek tunggal. JPK (Jurnal Pendidikan Khusus), 21(1), 1–7.

Isnawati, N., Mumpuniarti, & Ratnawati, N. M. Y. (2026). Pengembangan model Project-Based Learning (PjBL) pada pembelajaran IPAS bagi siswa hambatan intelektual ringan. JPK (Jurnal Pendidikan Khusus), 21(2), 104–114. https://doi.org/10.21831/jpk.v21i2.88527

Kasirah, I., Mulyeni, T., & Wuryani. (2023). Pengembangan buku panduan model inovasi pembelajaran pengembangan diri siswa dengan hambatan intelektual terintegrasi lingkungan. JPK (Jurnal Pendidikan Khusus), 18(2), 87–98. https://doi.org/10.21831/jpk.v18i2.44959

Khasanah, U., Rofiah, K., Isrumila, & Hudahawanti, N. (2025). Efektivitas ecoprint sebagai eco-art therapy untuk meningkatkan kesejahteraan psikologi guru sekolah luar biasa. Pendas: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar, 10(4). https://doi.org/10.23969/jp.v10i4.33533

Kurniasih, R., Nugrahani, F., & Nurnaningsih, N. (2026). Strategi internalisasi nilai karakter melalui buku cerita bergambar di PAUD. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 10(1), 459–470. https://doi.org/10.31004/obsesi.v10i1.7503

Kusumastuti, D. E., Utomo, U., & Misliyani, M. (2022). Faktor-faktor penghambat mahasiswa berkebutuhan khusus dalam menggunakan Learning Management System (LMS). JPK (Jurnal Pendidikan Khusus), 18(1), 56–69. https://doi.org/10.21831/jpk.v18i1.45758

Lase, V. E., Fariyeni, F., Masita, D., Marlina, M., Shidqi, T. S., & Elfrina, E. (2025). Innovation and quality of teacher training in the transformation of special education toward inclusive learning in the SDGs era. Journal of ICSAR, 9(2), 432–441. https://doi.org/10.17977/um005v9i22025p432-441

Marlina, M., Kusumastuti, G., Makmur, N. A., & Nabila, I. (2022). Peningkatan keterampilan sosial anak berkebutuhan khusus melalui strategi pembelajaran station rotation berbasis tiered task (studi eksperimen di sekolah inklusif Sumatera Barat). JPK (Jurnal Pendidikan Khusus), 18(1), 31–42. https://doi.org/10.21831/jpk.v18i1.45776

Nelly, N., Iswari, M., Damri, D., & Rahmahtrisilvia, R. (2026). Needs analysis of augmented reality-based learning media to support understanding of wudu movements among students with intellectual disabilities. Journal of ICSAR, 10(1), 223–231. https://doi.org/10.17977/um005v10i12026p223-231

Nisa, J., Jumarim, J., & Fuadi, A. (2023). Metode pembelajaran Pendidikan Agama Islam bagi Anak Berkebutuhan Khusus di SLB Negeri 1 Lombok Barat. PALAPA, 11(1), 11–33. https://doi.org/10.36088/palapa.v11i1.2730

Pamungkas, B., & Susilawati, S. Y. (2022). Internalisasi nilai religiusitas bagi anak dengan hambatan pendengaran (studi kasus di pondok pesantren khusus tunarungu Darul Ashom Yogyakarta). JPK (Jurnal Pendidikan Khusus), 18(1), 22–30. https://doi.org/10.21831/jpk.v18i1.50567

Pradana, G. Y. K., & Ruastiti, N. M. (2022). Imitating the emancipation of Hindu female characters in Balinese wayang legends. International Journal of Social Sciences, 5(1), 643–656. https://doi.org/10.53625/ijss.v1i5.1307

Putra, Z. A. W., Muryasari, D., & Medilianasari, R. (2024). Integrating ethnopedagogy and cultural arts education: Preserving Indonesia's heritage in the globalized era. Indonesian Journal of Educational Research and Review, 7(3), 709–718. https://doi.org/10.23887/ijerr.v7i3.76244

Putri, S. W. D., Heldanita, H., Marlisa, W., Arifin, Z., Nurhayati, Sariah, & Suryanti, D. S. (2023). Meningkatkan kreativitas anak usia dini melalui teknik ecoprint. PAUD Lectura: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 6(2), 82–91. https://doi.org/10.31849/paud-lectura.v6i02.13518

Raharjo, S. H., Ningrum, S. U. D., & Masbukhin, F. A. A. (2025). Harmoni manusia, alam, dan Tuhan dalam praktik Tri Hita Karana pada pendidikan lingkungan hidup di Desa Krisik. Jurnal Penelitian Agama Hindu, 9(1), 57–70. https://doi.org/10.37329/jpah.v9i1.3521

Sandeva, A. F. S., & Diana, D. (2026). Kontribusi multidimensional orang tua dalam pembelajaran Anak Berkebutuhan Khusus di taman kanak-kanak inklusif. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 10(2), 1540–1548. https://doi.org/10.31004/obsesi.v10i2.8304

Sinto, S., Mahfud, M., & Santi, T. K. (2025). Ecoprint as a project-based learning tool to enhance elementary school students’ creativity. Mimbar Ilmu, 30(2), 328–338. https://doi.org/10.23887/mi.v30i02.103106

Sudarsana, I. K., & Mastini, G. N. (2025). The role of Hindu religious education in instilling character values in the young generation in the digital era. Jurnal Penelitian Agama Hindu, 9(2), 216–226. https://doi.org/10.37329/jpah.v9i2.4614

Umar, V., & Mumpuniarti. (2026). Kemampuan komunikasi anak dengan hambatan majemuk di Sekolah Luar Biasa. JPK (Jurnal Pendidikan Khusus), 21(2), 90–103. https://doi.org/10.21831/jpk.v21i2.88598

Ummah, U. S., Junaidi, A. R., Dewantoro, D. A., Jauhari, M. N., Pratama, T. Y., & Putri, K. D. (2026). Intervensi pada anak dengan multiple disabilities di sekolah khusus. JPK (Jurnal Pendidikan Khusus), 21(2), 83–89. https://doi.org/10.21831/jpk.v21i2.89307

Widiana, M., Hadriani, N. L. G., & Miarta Putra, I. N. (2026). Internalisasi nilai Tri Hita Karana dalam pendidikan karakter bagi peserta didik tunagrahita di SLB Negeri 1 Buleleng. Cetta: Jurnal Ilmu Pendidikan, 9(3), 440–450. https://doi.org/10.37329/cetta.v9i3.5602

Widiantana, I. K., Sutajaya, I. M., & Suja, I. W. (2024). Pendidikan karakter berbasis Tri Hita Karana dalam tradisi Menjor di Desa Padangaji, Selat, Karangasem. Guna Widya: Jurnal Pendidikan Hindu, 11(2), 128–138. https://doi.org/10.25078/gw.v11i2.3283