Peran Peer Mentoring dalam Mendukung Interaksi Sosial Anak Disabilitas Fisik di Sekolah Inklusif

Widya Widya; Nurhastuti Nurhastuti; Rahmahtrisilvia Rahmahtrisilvia; Mardhatillah Zulpiani

doi:10.24256/pijies.v9i2.11288

Authors

Widya Widya Pendidikan Luar Biasa, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Padang, Indonesia
Nurhastuti Nurhastuti Pendidikan Luar Biasa, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Padang, Indonesia
Rahmahtrisilvia Rahmahtrisilvia Pendidikan Luar Biasa, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Padang, Indonesia
Mardhatillah Zulpiani Pendidikan Luar Biasa, Fakultas Ilmu Pendidikan, Universitas Negeri Padang, Indonesia

DOI:

https://doi.org/10.24256/pijies.v9i2.11288

Keywords:

Disabilitas Fisik, Interaksi Sosial, Limb Hypoplasia, Peer Mentoring, Sekolah Inklusif

Abstract

Interaksi sosial merupakan aspek penting dalam perkembangan anak dengan disabilitas fisik di sekolah inklusif. Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan peran peer mentoring dalam mendukung interaksi sosial anak dengan disabilitas fisik (limb hypoplasia) di sekolah inklusif. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif deskriptif yang dilaksanakan di SD Negeri 06 Piai Tangah. Pengumpulan data dilakukan melalui observasi, wawancara, dan dokumentasi dengan melibatkan anak dengan disabilitas fisik (limb hypoplasia), teman sebaya, guru kelas, dan kepala sekolah. Hasil penelitian menunjukkan bahwa peer mentoring berlangsung secara alami melalui bantuan, kerja sama, dan dukungan teman sebaya dalam kegiatan akademik maupun nonakademik. Interaksi tersebut mendorong peningkatan komunikasi dan partisipasi sosial anak di lingkungan sekolah. Meskipun pelaksanaannya belum didukung oleh program yang terstruktur, peer mentoring memiliki potensi untuk dikembangkan sebagai salah satu strategi dalam memperkuat implementasi pendidikan inklusif. Penelitian ini terbatas pada satu partisipan dan satu sekolah inklusif sehingga temuan belum dapat digeneralisasi. Oleh karena itu, penelitian selanjutnya disarankan melibatkan partisipan dan lokasi penelitian yang lebih beragam serta mengkaji pengembangan model peer mentoring yang lebih terstruktur.

References

Astuti, M. F., Berliani, T., & Nugroho, P. J. (2022). Manajemen pembelajaran inklusif. Equity in Education Journal, 4(2), 74–81. https://doi.org/10.37304/eej.v4i2.4345

Azzahra, T. C. S., Irdha, M. F., Simamora, M. S., Rambe, M. M. F., Manik, N. S. Z., & Wahyuni, S. (2025). Dinamika interaksi sosial peserta didik SDIT Darul Hasanah Desa Ujung Bandar, Langkat. Jurnal Pendidikan dan Pengabdian Kepada Masyarakat, 5(3), 1077–1087.

Bandura, A. (1986). Social foundations of thought and action: A social cognitive theory. Prentice-Hall.

Carter, E. W., Asmus, J., Moss, C. K., Biggs, E. E., Bolt, D. M., Born, T. L., ... & Weir, K. (2016). Randomized evaluation of peer support arrangements to support the inclusion of high school students with severe disabilities. Exceptional Children, 82(2), 209–233.

Corneasari, M. L. (2025). Korelasi interaksi sosial teman sebaya dengan gangguan konsep diri dan depresi pada anak sekolah dasar. Jurnal Cahaya Edukasi, 2(4), 79–92. https://doi.org/10.63863/jce.v2i4.147

Fatimah, A., & Herawati, N. I. (2023). Sekolah inklusi menciptakan ruang bagi semua bakat. Jurnal Ilmiah Pendas Primary Education Journal, 4(2), 160–169. https://doi.org/10.29303/pendas.v4i2.3648

González Moreno, A., & Molero Jurado, M. D. M. (2022). The Moderating Role of Family Functionality in Prosocial Behaviour and School Climate in Adolescence. International journal of environmental research and public health, 20(1), 590. https://doi.org/10.3390/ijerph20010590

Hafidah, N., & Indah, R. (2023). Perlindungan hukum anak penyandang disabilitas terkait hak pendidikan. Jalujur: Jurnal Pengabdian Masyarakat, 2(2), 111–120. https://doi.org/10.18592/jalujur.v2i2.11543

Islamulmuflikhun, A., Landivah, M., Alfin, M., & Faiz, A. (2025). Peran guru dalam membangun lingkungan belajar yang mendukung pendidikan inklusi di SDN Margorejo 1 Surabaya. Pendas: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar, 10(1), 221–234.

Karcher, M. J. (2005). The effects of developmental mentoring and high school mentors' attendance on their younger mentees' self-esteem, social skills, and connectedness. Psychology in the Schools, 42(1), 65–77. https://doi.org/10.1002/pits.20025

Kriswanto, D., Suyatno, S., & Sukirman, S. (2023). Penyelenggaraan pendidikan inklusif di sekolah dasar: Analisis faktor-faktor dan solusi yang ditawarkan. Jurnal Basicedu, 7(5), 3081–3090. https://doi.org/10.31004/basicedu.v7i5.6167

Marlina, M., Kusumastuti, G., Makmur, N. A., & Nabila, I. (2022). Peningkatan keterampilan sosial anak berkebutuhan khusus melalui strategi pembelajaran station rotation berbasis tiered task (Studi eksperimen di sekolah inklusif Sumatera Barat). JPK (Jurnal Pendidikan Khusus), 18(1), 31–42. https://doi.org/10.21831/jpk.v18i1.45776

Mumen, N. A., & Khairuddin, K. F. (2022). Kepentingan sistem sokongan rakan sebaya terhadap aspek sosial murid berkeperluan pendidikan khas pembelajaran dalam kelas inklusif. Malaysian Journal of Social Sciences and Humanities (MJSSH), 7(6), Artikel e001583. https://doi.org/10.47405/mjssh.v7i6.1583

Nurfadhillah, S. (2021). Pendidikan inklusi: Pedoman bagi penyelenggaraan pendidikan anak berkebutuhan khusus. Jejak Publisher.

Nurhastuti. (2021). Pendidikan anak tunadaksa. PT RajaGrafindo Persada.

Siringo-ringo, E. G., Tarigan, F. M., Butarbutar, F. F. N., Barus, N. A., Simanjorang, T. L., Tansliova, L., & Puteri, A. (2025). Efektifitas pendekatan peer support dalam meningkatkan keterampilan berbicara anak berkebutuhan khusus di sekolah inklusi. Jurnal Bastra (Bahasa dan Sastra), 10(3), 1075–1082. https://doi.org/10.36709/bastra.v10i3.1469