Dampak Penggunaan Gadget terhadap Perkembangan Perilaku Sosial Anak Usia Dini di PAUD Permata Bunda

Febby Ardera Br Ginting; Nurlaili

doi:10.24256/tunascendekia.v9i2.12159

Authors

Febby Ardera Br Ginting Program Studi Pendidikan Islam Anak Usia Dini, Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan, Universitas Islam Negeri Sumatera Utara, Medan, Indonesia, Indonesia
Nurlaili Program Studi Pendidikan Islam Anak Usia Dini, Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan, Universitas Islam Negeri Sumatera Utara, Medan, Indonesia, Indonesia

DOI:

https://doi.org/10.24256/tunascendekia.v9i2.12159

Keywords:

gadget, perilaku sosial, anak usia dini, PAUD

Abstract

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pemanfaatan gadget yang tepat pada anak usia dini di PAUD Permata Bunda dan mengetahui dampak penggunaan gadget terhadap perilaku sosial anak usia dini di PAUD Permata Bunda. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif deskriptif dengan jenis penelitian lapangan. Penelitian dilaksanakan di PAUD Permata Bunda, Jalan Binjai–Telagah, Dusun II Kampung Baru, Desa Raja Tengah, Kecamatan Kuala, Kabupaten Langkat pada semester genap Tahun Ajaran 2025/2026. Informan penelitian berjumlah 14 orang yang dipilih melalui teknik purposive sampling, terdiri atas 6 orang tua murid, 6 anak didik, dan 2 guru. Data dikumpulkan melalui wawancara mendalam, observasi partisipatif, dan dokumentasi, kemudian dianalisis menggunakan teknik Miles dan Huberman yang meliputi reduksi data, penyajian data, dan penarikan simpulan, dengan keabsahan data dijaga melalui triangulasi sumber dan triangulasi waktu. Hasil penelitian menunjukkan bahwa pola pemanfaatan gadget pada anak di PAUD Permata Bunda belum sesuai dengan prinsip pendidikan anak usia dini, ditandai dengan frekuensi penggunaan 3–4 kali per hari, durasi lebih dari dua jam per hari pada sebagian besar anak, konten yang diakses didominasi oleh video animasi (100%), permainan daring (83%), dan lagu anak (67%) yang bersifat hiburan pasif, pendampingan orang tua yang rendah (33%), serta tujuan penggunaan yang didominasi hiburan (83%) dibandingkan sarana belajar (17%). Penggunaan gadget yang berlebihan dan minim pengawasan tersebut memberikan dampak negatif yang signifikan terhadap lima indikator perilaku sosial anak, yaitu menurunnya kemampuan berinteraksi, lemahnya kerja sama, rendahnya sikap empati, minimnya perilaku berbagi, dan sulitnya mengikuti aturan. Sebaliknya, anak yang penggunaan gadgetnya dibatasi dan didampingi orang tua menunjukkan perilaku sosial yang jauh lebih baik pada seluruh indikator tersebut. Penelitian ini menyimpulkan bahwa pengaturan waktu, konten, dan pendampingan orang tua dalam penggunaan gadget sangat menentukan kualitas perkembangan perilaku sosial anak usia dini. Jenis artikel: hasil penelitian.

References

Belton, S., Issartel, J., Behan, S., Goss, H., & Peers, C. (2021). The differential impact of screen time on children's wellbeing. International Journal of Environmental Research and Public Health, 18(17), 9143. https://doi.org/10.3390/ijerph18179143

Dewantara, K. H. (2016). Pendidikan. UST Press.

Evy, N. (2020). Model Penjamin Mutu di Akademik Kebidanan Samarinda. Penerbit NEW.

Fadhallah, R. A. (2021). Wawancara. UNJ Press.

Froebel, F. (2020). The Education of Man. Dover Publications.

Gastaud, L. M., Trettim, J. P., Scholl, C. C., et al. (2023). Screen time, implications for early childhood cognitive development. Early Human Development, 183, 105792. https://doi.org/10.1016/j.earlhumdev.2023.105792

Guellai, B., Somogyi, E., Esseily, R., & Chopin, A. (2022). Effects of screen exposure on young children's cognitive development, a review. Frontiers in Psychology, 13, 923370. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2022.923370

Hardani, H., Andriani, H., Ustiawaty, J., Utami, E. F., Istiqomah, R. R., Fardani, R. A., Sukmana, D. J., & Auliya, N. H. (2020). Metode Penelitian Kualitatif dan Kuantitatif. Pustaka Ilmu.

Hartini, A., & Tresnaningsih, A. (2020). Analisis motivasi belajar siswa dalam pembelajaran pendidikan kewarganegaraan. Jurnal Pekan, Jurnal Pendidikan Kewarganegaraan, 5(1), 73–74.

Itsna, N. M., & Rofi'ah, R. (2021). Dampak penggunaan gadget pada interaksi sosial anak usia dini. Ummul Qura, Jurnal Institut Pesantren Sunan Drajat (INSUD) Lamongan.

Karani, N. F., Sher, J., & Mophosho, M. (2022). The influence of screen time on children's language development, a scoping review. South African Journal of Communication Disorders, 69(1), a825. https://doi.org/10.4102/sajcd.v69i1.825

Kerai, S., Almas, A., Guhn, M., Forer, B., & Oberle, E. (2022). Screen time and developmental health, results from an early childhood study in Canada. BMC Public Health, 22(1), 1–9. https://doi.org/10.1186/s12889-022-12701-3

Konok, V., Liszkai-Peres, K., Bunford, N., et al. (2021). Mobile use induces local attentional precedence and is associated with limited socio-cognitive skills in preschoolers. Computers in Human Behavior, 120, 106758. https://doi.org/10.1016/j.chb.2021.106758

Mallawaarachchi, S., Burley, J., Mavilidi, M., Howard, S. J., Straker, L., Kervin, L., Staton, S., Hayes, N., Machell, A., Torjinski, M., Brady, B., Thomas, G., Horwood, S., White, S. L. J., Zabatiero, J., Rivera, C., & Cliff, D. (2024). Early childhood screen use contexts and cognitive and psychosocial outcomes, a systematic review and meta-analysis. JAMA Pediatrics, 178(10), 1017–1026. https://doi.org/10.1001/jamapediatrics.2024.2620

Marpaung, J. (2018). Pengaruh penggunaan gadget dalam kehidupan. KOPASTA, Journal of the Counseling Guidance Study Program.

Mekarisce, A. A. (2020). Teknik pemeriksaan keabsahan data pada penelitian kualitatif di bidang kesehatan masyarakat. Jurnal Ilmiah Kesehatan Masyarakat, Media Komunikasi Komunitas Kesehatan Masyarakat, 12(3), 145–151.

Moleong, L. J. (2017). Metodologi Penelitian Kualitatif. Remaja Rosda Karya.

Montessori, M. (2019). The Absorbent Mind. Henry Holt and Company.

Mukarromah, T. (2019). Dampak penggunaan gadget pada perkembangan sosial anak usia dini di Dusun Setia Bumi Kecamatan Seputih Banyak [Skripsi, IAIN Metro].

Noor, J. (2012). Metodologi Penelitian, Skripsi, Tesis, Disertasi, dan Karya Ilmiah. Kencana.

Novitasari, W., & Khotimah, N. (2019). Dampak penggunaan gadget terhadap interaksi sosial anak usia 5–6 tahun. Jurnal PAUD Teratai.

Nurfajriani, W. V., Ilhami, M. W., Mahendra, A., Afgani, M. W., & Sirodj, R. A. (2024). Triangulasi data dalam analisis data kualitatif. Jurnal Ilmiah Wahana Pendidikan, 10(17), 827–828.

Piaget, J. (2019). Play, Dreams and Imitation in Childhood. Routledge.

Ren, W. (2023). The influence of screen media usage on child social development, a systematic review. Journal of Education, Humanities and Social Sciences, 8, 2110–2117. https://doi.org/10.54097/ehss.v8i.4655

Sulung, U., & Muspawi, M. (2024). Memahami sumber data penelitian, primer, sekunder, dan tersier. Edu Research, 5(3), 112–113.

Susanto, D., & Jailani, M. S. (2023). Teknik pemeriksaan keabsahan data dalam penelitian ilmiah. QOSIM, Jurnal Pendidikan Sosial & Humaniora, 1(1), 53–61.

Takahashi, I., Obara, T., Ishikuro, M., Murakami, K., Ueno, F., Noda, A., Onuma, T., Shinoda, G., Nishimura, T., Tsuchiya, K. J., & Kuriyama, S. (2023). Screen time at age 1 year and communication and problem-solving developmental delay at 2 and 4 years. JAMA Pediatrics, 177(10), 1039–1046. https://doi.org/10.1001/jamapediatrics.2023.3057

Vygotsky, L. S. (2020). Mind in Society, The Development of Higher Psychological Processes. Harvard University Press.

World Health Organization. (2019). Guidelines on Physical Activity, Sedentary Behaviour and Sleep for Children under 5 Years of Age. WHO.

Yoland, V. N. (2024). Analisis dampak penggunaan gadget terhadap perilaku sosial dan prestasi belajar peserta didik di SD Muhammadiyah Metro [Doctoral dissertation, IAIN Metro].

Zhao, J., Yu, Z., Sun, X., Wu, S., Zhang, J., Zhang, D., Zhang, Y., & Jiang, F. (2022). Association between screen time trajectory and early childhood development in children in China. JAMA Pediatrics, 176(8), 768–775. https://doi.org/10.1001/jamapediatrics.2022.1630